数据结构教学模式的改革和实践.pdfVIP

数据结构教学模式的改革与实践 顾沈明 张建科 李 鑫 浙江海洋学院数理与信息学院，浙江舟山，316000 摘 要：本文介绍了数据结构课程教学模式的改革与实践，主要应用了“精选案 例，扼要讲解，任务驱动”教学模式来组织数据结构课程的教学，有效地解决了教 学课时高度压缩与教学内容多和教学任务难以完成的矛盾。同时，在教学过程中 采用SBT教学模式不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性，还明显提高了学 生分析解决问题能力和实践动手能力。 关键词：数据结构；教学模式；SBT；改革与实践 l 引言 数据结构是计算机学科的一门综合性的专业基础课，也是计算机学科的核心课程，在 整个学科知识体系中占据非常重要的地位[1]。学生通过该课程的学习，不仅为后续课程打 好理论基础，而且进一步提高自身的数据抽象能力和程序设计能力。数据结构课程内容 多、概念多、方法多、高度抽象、逻辑性强、技巧性强、实践性强，这些特点决定了教与学的难 度较大，但其教学水平和效果又将直接影响后续课程的学习以及学生程序设计实践能力的 提高口]。但是许多学生对于数据结构的概念、知识的理解不够，思考分析能力还处于一个 较低的水平，所以不少学生反映数据结构是一门比较难学、难懂的课。多年来，我们一直对 教学模式进行不断的探索与实践[3]。特别是在教学课时高度压缩，而教学内容比较多，教 学任务难以完成的情况下，我们尝试着应用SBT教学模式来组织数据结构课程的教学，不 但解决了教学课时少与内容多的矛盾，而且还调动了学生学习的主动性和积极性，明显提 高了学生分析问题、解决问题能力和实际动手能力。 2 SBT教学模式简介 SBT(Selected Cases，Briefly 扼要讲解，任务驱动”教学模式的简称[4]。首先，“精选案例”是指在众多案例中选择一个最 贴近生活、学生最容易理解，并能够揭示教学中要讲述的基本理论、基本原理、基本步骤或 基本方法的实例。这个案例必须具有鲜明的学科性、目的性、现实性、真实可靠性等特点； 其次，“扼要讲解”是指对基本理论、基本原理、基本方法和基本步骤的讲解上做到高度概 括，简单扼要；最后，“任务驱动”是指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教 顾沈明 E—mail：gsm@zjou．edu．cn 111 计算机教学研究与实践——2010学术年会论文集 学内容巧妙地隐含在每个任务之中。以上三步教学模式必须密切配合，才能达到预期的教 学效果。“精选案例”用于揭示所要讲述的基本理论和基本原理，总结和概括基本方法和基 本步骤，培养学生观察问题和分析问题能力；“扼要讲解”在于培养学生的抽象思维能力和 创新能力，加强理论与实践的联系；“任务驱动”在于对理论、原理、方法和步骤的巩固，主要 用于课后作业和实践教学环节，强化学生自我获取知识能力和提高应用实践能力。 3 SBT教学模式的实施步骤 第一步，教师仔细分析研究教学大纲和实用的教材。教师要认真研究数据结构课程教 学大纲及其要求，从整体上把握教植的特点、把握教材的体系结构，掌握教材基本内容和教 学要求，统观全局，抓住主线。第二步，选择并制作教学案例。精选出的案例应当是典型 的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例。第三步，通过案例精讲各章节的教学内容。由 于课时有限，我们需要对讲解的内容作以选择和精炼。第四步，根据学生的特点，布置恰当 的教学任务。第五步，把布置的教学任务进行分解，分解成具体的、浅显易懂的、容易完成 的小“任务”。第六步，以教师指导为辅，学生动手为主，完成任务。 4注意的几个问题 4．1 案例的选择要切合课程的教学目的 实施SBT教学模式的关键步骤是教师要选择合理的案例，因为案例选择的合理与否直 接关系到SBT教学模式的成功实施。案例的选择要切合课程的教学目的，教师应该明确数 据结构课程的教学目的。通过数据结构的学习，学生应当掌握如何根据问题的需求合理地 组织数据，在计算机中有效地存储数据和处理数据口]，并初步了解算法的设计和分析；通过 该课程的实践环节，对学生进行复杂程序设计的训练，巩固和加深数据结构的理解，提高综 合运用该课程所学知识的能力，培养学生独立思考、深入研究、分析问题、解决问题的 能力嘲。 此外，案例的选择要与教材相呼应。教材是教