世界各国中小学外语教育(含双语教育)的策略.docVIP

?世界各国中小学外语教育(含双语教育)的策略 ?? 语言是人类交流的工具。在工业化和科技发展的推动下，外语教育在20世纪前后迅速发展起来。二战后，新科技革命带来社会的更大发展，推动了外语教育的进一步发展。经济全球化和全球信息化社会的到来，促使国际交往日益频繁，国际竞争更加激烈。各国在全球经济一体化的推进下，纷纷把发展外语教育、培养外语人才作为战略性的发展目标，掀起了一波波外语教育浪潮。综观国际外语教育发展，总结各国采取的外语教育发展策略，有助于我国外语教育事业的蓬勃兴旺。 一、颁布外语教育政策 在外语教育事业发展的过程中，无论是实行中央集权还是地方分权的教育管理体制的国家，都十分重视制定外语教育政策，并把统一连贯的外语教育政策看作外语教育成功的重要保障。外语教育政策涉及诸多方面，如经费投入、语言地位、语种选择、课程比例等。 1．确立外语教育地位 德国非常重视学校的英语教育。1964年，联邦德国各州文化部长会议通过的《汉堡协定》规定：在中学，英语课程为必修课。 西班牙政府在法案中明确规定外语为核心课程，小学外语教学总时数必须达到9％一11％。这样，既确立了外语教育的核心地位，又保证了外语教育的早日开展和足够的课时。 第二次世界大战以后，日本进行了教育制度的重大改革。1947年，日本公布了《教育基本法》和《学校教育法》等，提出了新的教育方针，把以往的双重学校体制改为单线型学校体制。为了及时指导新学制学校的外语教育，日本公布了《学习指导要领英语篇(试行方案)》，把外语定为选修学科。1952年，《日美和平条约》生效，日本作为独立国家重新进入国际社会。随着文化、科学、工业的飞速发展，日本的国民生活水平不断提高，外语教育水平也有待进一步提高。1955年12月，日本对《初、高中学习指导外语科英语篇》中的高中部分进行修订，规定外语为必修科目，1956年开始实施。1958年10月，日本又公布了初中学习指导要领，外语在初中阶段仍作为选修学科，每年105课时以上。60年代，日本国民生活水平、文化水平普遍提高，科学技术不断革新，为此有必要对学科、科目的内容进行重大调整和质的改善，外语教育在高中改为选修学科，设“初级英语”、“英语会话”两个新科目。 为了促进澳大利亚向多元化社会发展，澳大利亚政府积极支持本国的外语教育。1987年，澳大利亚颁布了迄今为止最有影响的外语教育政策——《国家语言政策)(National Policy on Languages)。同时，建立了澳大利亚国家语言机构，这是一个联结澳大利亚大学和教育学院语言教育的组织。 2．提早外语初学年龄 90年代，法国教育部长杰克·朗宣布了一项外语教育滚动计划，即2000年秋季起，所有幼儿园最后一年的儿童开始学习外语。这意味着法国儿童外语学习的起始年龄提前到了5岁。 针对青少年语言学习能力强的特点，1980年起，克罗地亚的公立小学为9—10岁的孩子(小学四年级)开设英语课。1997年，克罗地亚政府规定：有条件的公立小学从一年级开始开设英语课。 在奥地利的公立小学，孩子们通常从8岁(小学三年级)开始学习英语。1983年开始，部分孩子从6岁(小学一年级)开始学习英语。2003年，奥地利政府统一规定：学生学习外语的起始年龄为6岁。 3．丰富外语教育语种 《澳大利亚学校策略中的亚洲语言与亚洲研究》(The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies)明确规定，实施亚洲主要语言教育的州立教育机构可以获得各种资助，使得澳洲学生的外语学习扩展到欧洲语言以外的多种亚洲语言，如汉语、日语、印尼语、韩语等。 1996年，以色列教育部根据学校实际推出“3+X”的外语教育政策，要求犹太人除了掌握希伯来语、英语和阿拉伯语外，还必须学习其他语言．如依地语、拉地诺语等传统语言，俄语、阿姆哈拉语、西班牙语等共同语言，日语、汉语、德语等世界语言。 克罗地亚政府对小学外语教育的语种有明确说明：公立小学的学生，除了学习英语外，也可以选择学习法语、德语或意大利语。 法国教育部长杰克·朗希望在推动英语教育的同时，各学校开设其他外语课，使外语种类多样化。以避免英语在外语教学中的比例偏高。 4．加强课程标准指导 为了促进和指导外语教育朝着计划、统一、明晰的体系和方向发展，各国外语教育界十分重视建立完整的课程标准。德国中学的英语教育分为初级阶段(中等教育第一阶段)和高级阶段(中等教育第二阶段)。初级阶段的英语教学对学生进行听、说、读、写等一般语言能力的训练，使学生通过学习，理解英语国家、非英语国家的人们用英语表达的内容。学生学习英语国家的背景知识，了解这些国家有代表性的作品；学习英语的习惯用法，认识母语和英语之间的差异；理解和尊重英语国家的语言、