蔡元培与洪堡的教育目的观之比较研究.pdfVIP

( ) 2006 年 1 月 河北师范大学学报 教育科学版 Jan. 2006 第 8 卷 　第 1 期 Journal of Hebei Normal University ( Educational Science Edition) Vol 8 No1 ·教育国际比较与国际交流史研究· 蔡元培与洪堡的教育目的观之比较研究 刘 黎 明 (湖南师范大学 教育科学学院 ,湖南 长沙　410081) 摘 　要 :蔡元培和洪堡都是著名的高等教育家。比较他们的“完人”教育目的观之异同 ,对于反思我国大 学教育目的 ,培养新时代“完人”,具有重要的借鉴意义。 关键词 :蔡元培 ;洪堡 ;教育目的 ;异同 ;借鉴 ( ) 中图分类号: G648 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1009413X 2006 　　蔡元培与洪堡都是近代杰出的高等教育家 , 性和谐、全面发展的人 ,其人生的目的将不是追求 各自主持领导过一个伟大民族的教育改革。洪堡 ‘变换着的爱好’,而应当是获得‘永恒的不变的理 缔造了柏林大学 ,使之成为德国新人文主义和学 智’。而理智的实现 ,就是使人‘成为完全的人的 [1 ] ( P15) 术研究的中心 ,又彻底改造了普鲁士科学院。蔡 那种至上、至善的力量的教育’的任务” 。 元培则彻底改造了北京大学 ,使之成为中国新文 具体地说 ,洪堡的“完人”教育理想包括 : ( 1) “完 ( ) 化运动的发源地 ,又领导创建了中央研究院。两 人”是个性和谐发展的人。 2 “完人”是“在自由 ( ) 人不仅事功业绩接近 ,而且提出了“大学自治”、 方面成熟”的人。 3 “完人”是获得“永恒不变的 “教授治校”、“学术自由”等相似的大学办学理念, 理智和完善道德”的人。蔡元培则是以培养完全 在教育目的上也有共同的选择 ———培养“完人”。 人格为教育目的 ,尽管在不同的时期表述有所不 比较他们的教育目的观之异同,对于反思我国大 同 ,但基本内涵是一致的 ,他主要从三个方面对 学教育目的 ,深化教育目的研究 ,培养新时代“完 “完全人格”进行了界定:其一 ,完全人格是德、智、 人”,具有重要的现实指导意义。 体、美诸方面和谐发展。健全人格的养成要通过 德育、体育、智育、美育、世界观教育来实现。其 一、蔡元培与洪堡教育目的观之相同点 二 ,完全人格包括知、情、意三个方面。“发展人格 蔡元培把教育目的表述为 :培养学生的“完全 [2 ] ( P424)