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第 26 卷 第 6 期 忻 州 师 范 学 院 学 报 Vol． 26 No． 6
2010 年 12 月 JOURNAL OF XINZHOU TEACHERS UNIVERSITY Dec． 2010
大 学英语 听力教学中 的认知推理
李贵荣
( ， 034000)
忻州师范学院 山西 忻州
: ， “ ” ，
摘 要 在 大学英语 听力课程 中 由于对 听力理解 的本质 的误 解 多数 学生将 听力过程
“ — ” ， 。
简单地理解为一个 编码 解码 的过程 从 而影响 了学生听力技 能的发展 文章从语 用学的
， ，
角度 出发 指 出听力理解的本质是一个认知推理的过程 并探讨 了语 用学的相关理论在大学英
语 听力教 学中的应用。
: ; ;
关键词 大学英语 听力 认知推理
中图分类号: H319 文献标识码: A 文章编号: 167 1 － 1491 ( 20 10 ) 06 － 0 118 － 03
1 ) ， ，
引言 音形式 后 通过 大脑 中的言语 中枢 对 这些 言语信 号进行
， ， ，
听力教学在大学英语教学中 占有非常重要 的地位 听力 分析合成并进行意义还原 完成解码过程 从 而理解说话人
， 。 ，
是一项重要 的语言技能 也是衡量一个人外语综合能力 的重 所传达的信息 在这个过程 中 说话人和 听话人都要利用语
， 。 、 、 。
要标准 而且在各类外语考试 中的所 占的 比重也越来越 大 言 中的词汇 语法 语义等模块对话语进行 编码 和解码 因
。 ， “
弄清听力过程 的本质是提高学生 听力技能 的关键所在 然 此 传统交际理论认为 听力理解 的本质是人们利用 听觉器
， ， 、 ”。
而在实际的教学过程 中 教师都遇到过这样 的情况 抛却学 官对言语信号进行接受 解码 的过程 正是 由于对 听力理
， ，
生英语基本功的差异不谈 即使 听力好 的学生听清 了全部 内 解本质 的这种误解 多数学生倾 向于将 听力过程看作单一 的
容 ， ; ， ，
做起配套练 习题来却屡屡犯错 听清 了句子 中的每个词
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