集备资料“审准题、明扣意、巧增分、优结构”——一模作文分析教学设计().docVIP

审准题，明扣意，优结构，巧增分 ——2015年广州市一模作文讲评（教学设计） 广州市花都区秀全中学 语文备课组 【学情分析】 1、学生情况分析：从本次考试作文来看，存在两大不足：一是考生在审题中出现了很多偏差，主要问题集中在对材料的理解，和对写作范围的判断上，二是考生对议论文写作的理解还停留在写作形式上，论证牵强，由于缺少例子说服力不强，扣题意识不强或扣题生硬，有意识地采取相应结构层次来论证观点，要不就拓写材料式，要不结构不严谨，分论点间逻辑不严密。总的而言：写得好的写不对，写得对的写不好。 2、教学内容分析： （1）写得好的写不对：事实上，经过200多天的复习，我们的学生写过同类型的材料作文不下十次，但偏离题意的情况仍比较严重，分析其思维误区，正因为写得多，学生受习惯性思维影响，直接套用一拖三型材料中“有人认为”所带出的观点句，而忘记材料作文审题第一步（首要）是确定其核心话题。因此，本次作文评讲的重点仍要放在审题上，明确材料作文与话题作文的区别，强调材料作文的限制性。并对前期写过的材料作文作归类，明确不同类型材料作文审题的首要一步是，准确把握材料的核心话题，以及不同类型作文核心话题概括的方法。 （2）写对了题意的同学写不好：这类同学占多数，他们的作文分析论述牵强，扣题意识不强，叙例扣题生硬。分析其思维盲点，主要是对核心话题内涵的理解不深。所以教师在教学中指导学生运用“组词法”及“近义词辨析法”把握概念内涵，运用“组词具体化”“在同位概念下找同类事例”两种方法，有效选材。学会找准事件与材料之间的相关点，叙例巧妙扣题。 （3）对一些写对了题，写得还可以的同学：通过指导他们学习学生优秀文章的结构，学习运用对比论证的方法，设置分论点让文章结构清晰严谨；学习在倒数第二段联系现实谈意义影响或做法，末段辩证分析，让自己的文章结构更严密。 3、学生现有认知与知识水平分析：写了16次不同类型的材料作文，未对其类型进行归纳，记得具体方法套路，却忘记材料作文审题立意（整体阅读）及写作的基本原则及规律。积累的素材丰富，却不知如何调出素材，巧妙运用素材。 【教学目标】 1、明确材料作文的要求，加强材料作文审题的能力，学会找准材料作文的限制范围。 2、学会明扣题意，突出作文语言的鲜明性。 3、学习优秀文章的思路结构，学会在文章倒数第二段联系现实谈意义，优化自己作文的结构。 第一课时：学会审题，明确材料作文的要求——“不要脱离材料内容及含意的范围。” （一）见《2014广东省考试年报》分析： “新材料作文”的材料内容是“切实有用”的，考生不能脱离材料的核心来任意提升，引申。可以从表层内容来切入引申，也可以从引申义（含意）切入引申。没有优劣之分。 写作是思想交流的活动，重视考生对问题或者事实、现象的思考，即考查思维能力；另外，还重视考生如何把自己思考的过程通过语言很好地表现出来，即考查表达能力。 （二）材料作文与话题作文的区别——限制性 1、认真审读以下两则材料，比较两道作文题，两个作文的重点在哪里？ （一模原题）24．阅读下面的文字，根据要求作文。 面对一项活动，不同的人有着不同的表现。 有的人引领大家，走在前面；有的人跟随众人，参与其中；有的人静静旁观；有的人质疑批评…… 要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。 ③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。 立意：面对活动，引领、参与、旁观、质疑批评 （变式作文题）：阅读下面的文字，根据要求作文。 有的人引领大家，走在前面；有的人跟随众人，参与其中；有的人静静旁观；有的人质疑批评…… 要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。 ③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。 （变式作文题）立意：勇当引领者，勇敢地质疑，勇敢地走自己的路…… 2、比较两道作文题：思考第一句话的作用。 明确：“面对一项活动，不同的人有着不同的表现”——限制性话语 （1）变式题可以理解为“话题作文”：勇敢地当引领者；勇敢地质疑；勇敢地走自己的路；勇敢地解决难题。角度自选。 （2）如果视作“材料作文”，注意“限制性” 单点切入选任何一点写都必须强调“活动” 如：在组织一项活动时，勇敢地当活动的引领者。 在面对一项活动时，可以积极参与活动。 在面对一项活动时，也可以勇敢质疑活动。 3、小结：村料作文与话题作文的区别在于其“限制性”，所以材料作文审题第一步（首要）：确定其核心话题（中心事件、话语背景）。 强调：有时，方向比努力更重要！ （三）本次作文审题情况分析： 1、本次作文情况分析：写得好的写不对，写得对的写不好。审题不全面，概念的理解错误，举例论证不当等。 2、 类题回顾： 2014