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2015年 1月 文 化 学 刊 Jan．20l5 第 1期 CultureJoumaI No．1 【文化与教育】 从写作诱思探究教学思想与创新能力 尚建 乐 (许昌学院，河南 许昌 461000) 摘 要 在作文教学中，既要立足于教材，又要弥补教材的不足，让学生走进生活，了解 自然， 写出真实而富有个性的文章。另外，教师要根据学生实际，因人施教，从学生的年龄特点出发，积 极鼓励学生并尽可能地给学生提供实地观察和求异、设疑、解疑的机会，让学生 “有话可写，有感想 发，有情要抒”。 关键词 语文教学；作文教学；诱思；创造性思维；写作技巧 中图分类号 G632 文献标识码 A 文章编号 1673—7725(2015)O1—0136—03 收稿 日期 2014—11—03 作者简介 尚建乐(1970一)，女，河南许昌人，讲师，主要从事语文教学研究。 息，更要依靠情感，借助语速和音调 ，挖掘蕴 一 、教学语言艺术是制约教 藏的深层次信息，化静为动，把作者的激情还 学效率的重要因素 原并放大，才能激起学生感情的波澜。对于 不同的教材，感情处理的方式也应当是不同 首先教学语言要具有美的特征，即 “音 的，如 《海滨仲夏夜》是轻柔潇洒的，《最后一 美”和 “意美”相统一。在这方面，于漪老师 次讲演》是火山爆发式的愤怒的。 称得上是语文界的楷模，于漪老师素以教学 语言优美考究著称 ，她认为，教课时应让学生 二、提高语文教师教学语言 置身于优美的文化氛 围和浓郁的语言环境， 艺术的途径 受到教育与感染 ，所以，教师课堂教学的语言 要力求优美，抑扬顿挫，如美妙音乐般给学生 教学语言艺术直接影响着学生学习的积 美的享受，促进学生身心健康发展，提高教学 极性和主动性，教师必须提高教学用语水平 ， 效率 。 研究语言艺术，用语言弹起美妙动人的乐曲， 其次，要有感情，富有生气，善于以情感 才能在学生头脑里回响激荡，收到 良好的教 人。这就要求，老师必须是一个感情丰富的 学效果。写作文其实是在进行识字、写字、观 人，而且必须善于进人角色。马卡连柯说 ： 察、说话、用词造句、谋篇布局的综合练习。 “做教师的决不能没有表情，不善于表情的 在小学作文教学中，教师要注意以下几方面 人就不能做教师。当作者把心中的情景变成 的内容 。 文字，编制成文章，教师在破译这些静态文字 (一)坚持 “真”应成为作文教学的根本 的时候，不仅要依赖语言因素传达其表层信 做人与作文相统一，是中华民族在语文 从写作诱思探究教学思想与创新能力 尚建乐 教学方面的优秀传统，是传统语文教学的精 言表达的方法。这样指导写作，能够培养学 华之一。作文就是用笔来说话，就是要说真 生的创新能力和合作精神。 话，说实在 的话 ，说 自己的话，不说假话、空 (三)开放主题 话。教师在作文前要注意引导学生写 自己生 写作