网络大学英语教学存在的问题及教师角色定位.pdfVIP

维普资讯 2008年第7期 边疆经济与文化 No．7．2008 (总第55期) THE BORDER ECONOMY AND CUU RE Genera1．Nn 55 【教育纵横】 终 学英语镦荨稚 的 题 期 色定腔 赵 李 明 (新疆伊犁师范学院外语系，新疆 伊犁 835000) 摘 要：网络大学英语教学为大学英语教学提供了新的平台，但在实施过程中存在一些问题 ，教师角色 的定位不-3和对网络英语教学特性把握不到位是许多问题 出现的根源。为此，教师应在导学、助学和评学三 个阶段准确定位 ，担当不同角色，发挥不同的作用。 关键词：网络教学；角色定位，教师角色 中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1672-5409(2008)07-0150-02 随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教 网络教学资源在网络教学中居于非常重要的地 育中的应用 日益广泛和深入 ，特别是校园网与 In— 位，是学生学习支持服务体系的重要组成部分 。但 ternet的接通，为外语教育提供了丰富的资源，使 在网络大学英语的实际教学过程中，资源的有效利 基于网络的大学英语教育得以大面积实施。但在网 用却被教师和学习者忽视了。从学生学习的过程和 络大学英语教学实践过程中也出现了一些不容忽视 结果来看，网上教辅资源却并没有发挥他们真正的 的问题。如教学理念、手段、方法之间还存在着不 价值。导致这种现象的原因很多。如一些任课教师 匹配、不协调、不成体系等问题；1教师 自身的信 只注重不断地在网上发布各种学习资料，却很少关 息化教育技术能力低下成为制约英语信息化教学的 注或考虑学生是否能够有效地利用消化或吸收这些 瓶颈问题；2本文将结合网络大学英语教学的实践 资源。还有一些学生只注重网络资源的大量下载， 探讨网络教学过程中出现的问题，并在此基础上探 而不愿花时间深入学习课程 内容，最后只能是一知 讨教师在网络教学中的角色定位。 半解。 3．学生不积极参与 “学习社区” 一 、 网络大学英语实践教学过程中遇到的问题 “学习社区”是网络课堂上师生互动的平台， 1．教师在网络教学中的角色定位不明确 其 目的是促使学生与教师，学习者与学习者之间更 多媒体网络和大学英语的整合必然要求教师角色 好地交流传递学习信息与资源，进行协作学习，及 发生相应的调整以适应新的教学模式。但教师的角色 时发现和解决学习过程中存在的问题。但在实际的 转换还很不到位，不能适应 目前网络教育发展的需 教学过程中学习者对参与 “学习社区”的讨论并 要。在实际的网络教学过程中，教师存在着明显的角 不积极。主要原因是一方面教师没有给与学习者适 色错位、越位和缺位现象。主要表现为两种情况：一 当的指导和恰当的引导；另一方面学生本身也没有 种是和传统课堂一样，教师依旧主导学习过程，对学 认识到这种参与式、互动式、协 同式学习的重要 生的学习管得过多过死。既不利于学生主动性的发 性，没有认识到网络学习的特点，不能很熟练地利 挥，也不利于学生 自主学习能力的培养，这是一种角 用网络获取更多的学习资源和必要的信息。 色越位；另一种情况是教师忽略了自己在网络教学过 4．学生的网络英语学习时间得不到保证