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维普资讯 第 卷 V0l_6 No．3 东 北 农 业 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) 2008年， 6月 不 扎 业 八 子 子 j 1 子 似 June 2008 网络环境下支架式教学模式 在英语教学中的应用研究 宋宝梅 (东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030) [摘 要] 运用多媒体辅助技术及建构主义理论指导下的支架式教学模式，进行英语教学改 革应用研究，以期提高教学效果和培养有创造性思维的人才。结果证明，该教学模式较传统教 学模式具有多方面显著优势。 【关键词] 多媒体；支架式教学模式；英语教学 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1672—3805(2008)03-0082-03 我们的研究设计主要以“建构主义”理论为 索、协作学习、效果评价。 依据，采用在此基础上的支架式教学模式 (Scaf- 一 、 支架式教学模式 (MESI)的具体应用 foldingInstruction)，并将其运用于多媒体辅助英 语课堂教学上，即多媒体辅助英语课堂教学—— 多媒体辅助英语课堂教学——支架式教学模 支架式教学模式 (MultimediaEnglishScaffolding 式(MESI)认为，意义建构是英语学习的 目的，教 Insturction以下简称MESI)。 师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的 支架式教学应当为学习者建构对知识的理解 意义建构。师生是两个主体的交际关系，教师和 提供一种概念框架。这种框架中的概念是发展学 学生要增强主体意识，通过协作与会话发挥主体 习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要 作用。教师应尽量使学生能 自然地把 自己置身于 把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的 想象的真情实景中，激发起学生的口语兴趣和语 理解逐步引向深入。支架式教学模式：教师引导 言记忆能力，加速记忆效能，提高教学质量。多媒 着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知 体技术所特有的技术与功能，为支架式教学模式 识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。 在英语课堂教学中的有效运用提供 了极大方便 。 互联网技术的完善为支架式教学，尤其是网络辅 笔者应用支架式教学法，在大学英语课程的 助英语教学模式提供了强有力的支持。语言教师 理论课教学中取得较好的教学效果。下面从教师 可以充分利用网络的便利，发挥支架式教学理念 与学生两个方面探讨其具体应用 。 的潜力。在基于任务的学习课程中，教师在课前 教师方面：教师要成为学生建构意义的帮助 提供一些针对所讲授 内容的网页链接地址，学生 者，必须从以下几个方面发挥其指导作用 。首先 通过浏览获得了对即将要学习内容的更深层次的 要善于激发学生的学习兴趣 ，帮助学生形成学习 理解 。同时，利用E—mail，教师可以将 “支架”搭 动机；其次，通过创设符合教学内容要求的情境和 建得更为全面。学生可以随时随地在有网络的地 提示新旧