多媒体教学的实践与探讨.pdfVIP

电子高等教育学会200j年学术年会论文集 表达清楚；有些课程中需要给学生讲解原理囤，对于比较复杂的图形，教师不一定能在黑板上画得准 确、形象，这些同题都会影响教学质量和教学教果。利用多媒体技木，很容易解丧这类问题，可以从书 上扫描囝片放在课件中，或是利用画图软件绘制后艘在课件中，图形都会非常清晰、漂亮，有助于教师 的讲解和学生的理解。比如，笔者在绐学生讲述ccD的工作原理时，用了一张从阿上下载的图片(图 1)，它用位于传送带上接“光滴”的一排排接一定顺序排列的小容器，形象地描述了CCD接受光照产 生电荷，然后按一定顺序将电荷输出的基本工作原理，这比单纯的语言描述，给学生留下的印象要深 刻、直观得多。 一 目1 CCD彗构Ⅲ4ii目 多媒体教学工具不仅可以展示静态的文字和图片，还能够显示动志画面，这一手段在一些抽象的 物理学科中尤为重要。比如量于物理、固体物理等涉及微观世界的课程．用动画的形式将微观的物理 现象和变化过程在课件中展现在学生眼前，与单纯的语言解释相比t可收到事半功倍的效果。 此外，制作多媒体课件时，通过选择不同的字悻太小、颜色、形状等可以将重点内容以更醒目的方 式标识出来，使重点更加突出，通过视觉刺擞引起学生注意。 通过多媒体手殷．将圉、文、声、像进行综合运用，增强了教学内容的表现力，有助于增进教学效 果。 3鼓发学生*趣 理工类课程大多比较抽象和枯燥，难以引起学生学习兴趣．学生在课堂上容易注意力分散和大脑 疲劳。利用多媒体手段，可“更形象、生动、美观地展示教学内窖，使原车枯燥的内窖变得更加生动和 丰富多彩，逮在吸引学生注意力的同时，也能够进一步激发学生的学习兴趣。 二、多媒体教学中应注窘的问题 多媒体教学作为一种教学手段，在具有上述种种优点的同时，同其他任何教学手段一样·在教学 过程中也应该注意采用合理的教学模式和教学方法，从而更有效地发挥多媒体的优势，否则，可能导 致虽然采用了先进教学手段，却不能取得好的教学效果。 ～160— 电子高等教育学会2005年学术年会论文集 1．课件不等于板书内容的重现 传统板书内容中的要点可以构成多媒体课件的框架，但若只是简单地将平时授课要书写的板书 放人多媒体课件，使多媒体课件仅仅是作为板书的替代物，则没有充分发挥多媒体教学手段的优势。 课件中应充分利用文本、图形、动画、音频、视频等多种形式，将内容生动形象地展示给学生。 2．多种教学手段相结合 多媒体技术在教学中所起的作用是常规教学手段不可企及的，但这并不是说，采用多媒体教学时 可以忽略其他一切教学手段。首先，多媒体方式在某些场合并不是最优手段，比如数学和物理中一些 细节内容的具体分析和推导过程，若仅在屏幕上显示，就难以实时体现教师的思维过程，而采用板书 形式，教师在思考、启发学生的同时逐步展开推导过程，则有助于加深学生的理解和认识。 同时，教学过程中，教师的形体语言、面部表情、手势、语气和即兴发挥的讲解、比喻等，都有助于 吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，所以，在多媒体教学中，不能单纯依赖课件而忽视其他教学手 段的运用，应注意坚持和发挥教师的教学主导地位，利用多媒体技术的同时，根据具体教学内容，辅以 其他各种教学手段，从而达到最好的教学效果。 3．与学生的互动和交流 教学过程中，教师应该通过与学生的相互交流，调动学生参与到教学活动中来，将多媒体课件作 为手中掌握的一件工具。若只是面对电脑屏幕操纵机器播放课件，而忽视学生对内容的接受情况和思 维过程，则会影响课堂教学效果和质量。 多媒体课件的播放，要讲究技巧，有些教学内容要求授课时教师引导学生进行思维，就不能把整 页内容一次性和盘托出投射在屏幕上，应根据问题的提出、逐步分析过程和结论，按照一定的顺序依 次播放，并力求与学生的思维基本同步展开，发挥学生的学习主动性，给学生留出思考、分析问题的时 间，并通过观察学生的表情和反应，对教学进度和节奏进行把握。 三、多媒体教学对教师的要求 1．计算机水平和软件应用能力 教学设计在多媒体教学中起核心作用，要求教师既有丰富的教学经验，又精通多媒体技术。要编 制多媒体教学所需的课件，教师对相应的一些软件，如Power 熟练使用，以作为编制图文并茂的课件的工具。有些课程，已经有编制好的课件，任课教师不一定要自 己动手开发、编制课件，但是从教学实践来看，一般而