基于建构主文的机械制图网络教学方法探析.pdfVIP

基于建构主义的机械制图网络教学方法探析 377 二、基于建构主义理论的教学过程分析 学习理论的研究学派主要有行为主义学派、认知主义学派、人本主义学派等。建构主义学习理 论(又称结构主义学习理论)属于认知主义学派。．认知主义学习理论主要有德国人沃特海墨(M． 鲁纳(Brunner)提出发现学习说。 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授所得，而是学习者在一定的情境即社会文化背 景下借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用学习资料对知识进行意义建构而获得的。建 构主义主张以学生为中心，要给学生控制和管理自己学习的权利和机会。建构主义学习理论强调 学习的自主性、情境性和社会性，包括以下一些基本观点：学习是一个发展的过程；学习是一种对知 识的能动建构过程；学习是一种协商活动的过程；学习是一种真实情境的体验过程。建构主义理论 认为学习者获得知识的过程如图l所示：。 图1基于建构主义理论的教学过程 在常规的课堂教学模式中，教师和学生之间的交流是一个双向的过程，学生可以从老师的语 气、手势和表情等非语言信息来做出判断和分析，老师也可以从学生的反应来调整自己讲课的方式 和内容，从而提高学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。而远程教学师生之间则是通过机器 进行交流，情感交流比较困难。笔者认为，运用建构主义学习理论，把学生作为网络教学的中心，充 分考虑学生的情感和心理，能够减轻网络教学中的不良影响，提高教学质量和效果。 三、建构主义理论在机械制图网络教学中的应用 在机械制图的网络教学中，应激发学生学习的积极性和兴趣，以提高教学质量和效果。运用建 构主义教学模式进行机械制图的教学，应从以下几点着手： 1．要帮助学生树立良好的学习动机，培养学生的学习兴趣。通过多媒体在网络课件中播放动 画，生动地阐明本课程在生产实践中的作用和地位及其在生产、工作和继续深造的应用价值，那么 学生就会觉得学有所用，从而树立良好的学习动机，提高学习兴趣。 2．创设情境，形成开放互动的学习氛围。建构主义理论强调用真实的情境呈现问题，展现知 3．78 4第五部分多媒体教学， 识的结构。情境包括问题情境、直观情境、实践情境、愉快情境。在教学中教师要根据教学内容和 进度提问，并布置课后思考题，让学生多思考。由于绘图读图所表达的都是实际的物体，网络课件 的背景可设置彩色的制图模型，可以渲染气氛。用动画演示一些零件、装配件的视图、立体图绘制 过程，并有相对应和详细的分析及说明，那么学生就能够将立体图和平面视图对应起来，从而对物 体本身产生一个比较直观的印象，能够更深层次的理解图样。也可以通过多媒体播放让学生看工 厂的机加工过程，从而提高对制图课程的理解。引导学生自己动手实践，创造模型并绘制图样，提 高空间思维能力。课堂气氛和课件制作应保持愉快的情境，比如用西瓜等切开演示剖视图。 3．以学生为中心，教师起引导作用。建构主义理论认为学习是学生主动建构自己知识的过 程。教学中要充分考虑学生已有的知识经验，设计开放性的课件。另外给同学们能够有一个交流 的平台，建立课程论坛，使得学生之间、师生之间能够及时交流信息、交换问题，及时解决学生的困 惑，这样会激发他们的学习积极性。尤其是对于绘图读图能力的培养。，需要大量的实例进行练习， 经常相互交流经验能够让学生熟悉更多的常见错误，借鉴别人的经验，从而在实际应用中避免犯这 些错误。 4．分层次与个别教学，满足不同类别学生的需要。课件应提供“在线测试”：“学习乐园”等模 块，学生在学习新的知识后就能进入不同层次的测试，并且给出测试分数，激发学生的好胜心。如 果能够设置过关游戏式的测试，效果将会更佳。。 基于建构主义学习理论的教学方法能够克服网络远程学习中的一些常见的心理障碍问题，利 用它既能培养学生的学习兴趣，又能够以学生为中心，增加教学过程的艺术性和感染方，让学生在 情境中学．在合作中学．把知识学习变成一个学生自主控制的、充满生机和活力的愉快过程。 · 参考文献 [1]皮连生，等．现代认知学习心理学[M]．北京：警官教育出版社，1998． [2]周谦．学习心理学[M]．北京：科学出版社，1992． [3]顾君忠，等．现代远程教育技术导论[M]．上海：华东师范大学出版社，2000． [4]虞亚新．创设机械制图课的教学情境[J]．职业教育研究，2005(4)：67． [5