现代教育技术装备在基础教育中的问题探讨.pdfVIP

瑰代教育技术装备在基鼍敦育中的问题探讨 落后于硬件建设，资源库软件与硬件技术不匹配。教学课件水平不高；网络 软件各家自搞一套，造成开发成本高，平台不兼容，效益较低；重开发，轻 应用，尤其是轻资源的共建共享；资源开发的技术含量偏低，重组困难；国 家投巨资建设的资源，得不到推广应用等。 ②现代技术设备配置不够合理，功能闲置多。要么一味求廉，要么一 味求新。结果配置高的却功能闲置太多，造成大量投资浪费；或者是为了 “节约”，配置低的功能不够用，须几个月就升级，造成重复建设，这也是 一种投资浪费。 ’ ③硬件资源利用率不高。多年来由于地区经济发展不平衡，中小学硬 件资源方面长期存在的配备不平衡问题始终困扰着我们。但这只是表面现 象，关键的问题主要反映在人们对硬件资源的利用上。据笔者的调查，绝大 多数学校网络教室的利用率很低，只是应付外来参观和观摩教学；而前两年 耗巨资才建立的语音室几乎都不再使用。 ④利用现代技术教育教学时，媒体使用不当，没有起到其应有的作用。 许多教师教育技术理论缺乏，媒体技术薄弱，影响了教学媒体的合理选择和 有效的设计、使用。 ⑤计算机教学代替了现代技术教育。信息技术教育在如今的电化教育 领域占了太多的份额，常规电教媒体、电教工作日暮途穷，尤其是国家教育 管理部门做出的在全国范围内开展信息技术教育的决定，以教育信息化带动 教育现代化，这是我国现代教育史上的重大举措。然而在工作实际中却出现 了一种错觉，似乎电化教育工作的全部就是进行信息技术教育，而进行信息 技术教育就是搞计算机教育，计算机教育从原来电化教育的一个基本组成部 分变成了电化教育的主要组成部分。 2．教育信息化对现代教育技术装备的要求 我们把现代教育技术的应用看作是发展教育信息高速公路，只有具备了 硬件环境、软件资源、教师队伍和过程实施四个因素，才能充分提高教学质 量和教学效果。因此： ①教育行政部门要解放思想，转变观念，提高对教育技术装备工作的 地位、作用和任务的认识，进一步理顺教育技术装备的管理体制，切实转变 职能，落实好规划、规范、协调、指导、供配、服务和监督的职能。在机构 改革中，以有利于教育事业的改革和发展，有利于教育技术装备工作健康持 续发展为出发点，加强对这项工作的领导和管理，加强教育技术装备管理机 ·629· 中国敦育技术装备论丛 下誊 构的建设。 ②加强学校内部管理，建立健全规章制度，做到充分论证，使设备合 理配置、资源充分利用，尽可能升级、改造大多数学校原有的电教室、语音 室等，使其为现阶段的教育和教学服务，提高设备的使用率。 随着实验设备的不断更新换代，现代化技术装备的大量配备，教育装备 技术水平愈来愈高。学校应充分重视教育技术装备队伍和广大教师的培训提 高工作。要采取走出去、请进来等多种形式对教师进行培训，提高教师运用 现代教育技术辅助教学的认识能力和水平。从领导到全体教师在观念上，要 冲破传统教育模式的束缚，确立现代的教育观、教学观、学校观和质量观。 在教育教学工作实践中，积极倡导教师重视以计算机为代表的现代教育技术 的开发和利用，由浅入深，由少到多，循序渐进地渗透到学校教育教学和办 公的各个层面。 ③培训、指导广大教师在运用现代教育技术辅助教学的工作实践中， 要遵循以下原则： a)辅助性原则。不能为使用电教而用电教，也不能变“传统满堂灌” 为“电教满堂灌”。“辅助”两字很重要，应该有利于突出重点和难点，学 生将抽象知识和微观现象具体化、显现化。 b)科学性原则。课件的制作不可违背知识和认知的科学性，不能杜撰 一些不合事实的媒体软件。 c)交互性原则。交互是多媒体课件设计的重要内容，有利于调动学生 学习的积极性和主动性，有利于学生自主操作并留有一定的思维空间。 d)实验优先原则。应该处理好现代教育技术装备与理科实验教学仪器 之间的关系，充分利用那些科学实用、现象直观、性能稳定可靠、能正确反 映科学规律和自然现象、体现教学思想的实验仪器，决不可用计算机的虚拟 技术替代实验仪器。在理科教学中，有很大一部分实验，尤其是微观实验和 理想化实验是