独立学院学习困难学生的学习思想状况与教育对策分析.pdfVIP

教育心理 独立学院学习困难学生的学习思想状况与教育对策分析 范叶青 (浙江农林大学天 目学院 浙江 ·诸暨 311800) 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2015)02—0144—03 摘 要 以浙江农林大学天 目学院为例，通过典型问卷调 ties；learningandideologicalstatus；educationcountermeasures 查和谈话调查方式，对 153名受到学院退学预警和退学试 读 的学习困难学生进行学习思想状况、同学关系、后续教育 学习困难学生(简称 “学困生”)是指因非智力因素引起 及成效等方面的调查研究。分析认为学困生普遍存在着诸 的学习成绩不理想，不及格课程学分较多 ，难以在基本学制 如学习时间投入少 、作息安排没规律、自我管理能力差、同 内完成教学计划规定学分的在校大学生。 学困生是独立 学关系不融洽等问题。结合天 日学院所建立的学院、家长、 学院学生工作的重要关注对象。本文将结合独立学院的办 学生三方联动的工作机制和平台，探讨 了帮助学困生改善 学特点 ，通过对学困生学习、思想状况的调查研究 ，分析导 学习思想状况的后续教育对策和学院的学业会商制度、家 致其学习困难的主要原因，为学困生的后续教育、纠正习 长的适度监督、学生 自身的改造性学习等行之有效的经验 惯、改进学习等提出对策建议。 做法。 1独立学院学业预警下 “学困生”的由来 关键词 独立学院 学习困难学生 学习思想状况 教育 高等学校人才培养模式的学分制改革使传统本科教育 对策 基本学制从4年制改成了3～6年的弹性学制 ，学生的学习 AnalysisoftheLearningIdeologicalStatusand Education 时间和受教育过程体现出较大的灵活性和 自主性。学习成 Countermeasuresfor Studentswith Learning Difficulties 绩优异的学生可能提前半年或一年毕业，学习困难学生则 inIndependentColleges／／FanYeqing 可根据 自身状况选择延长 1～2年的在校学习时间。独立学 AbstractTakingTianmuCollegeofZh~iangAFUniversityas 院学生由于学习基础相对薄弱 、自主学习能力较差、学习习 anexample，bytypicalsurveyandpersonalinterview methods， 惯不好 ，出现学习困难的可能性大，学困生人数、比例较本 theresearchinvestigatedthelearningandideologicalstatus，re- 部同层次学生高。 lationshipwiht classmates，follow—upeducationandeffectiveness 独立学院为约束和帮助学困生改善学习状态 ，提高学 of153studentswithlearningdifficulties，whohadoncereceived 业成绩，一般都会采取一定的管理手段 ，制订相关管理办 earlywarningofdiscontinuingtheireducationanddrop—outpm— 法。比如学生累计获得学分低于规定学分或者不及格课程 bmion from thecoflege．Analysesshowed thatthese students 学分高于一定学分限时 ，学院将采取退学警示 、警告 、退学 generallyhadsuchproblemsaslesstimein learning，irregulra 试读甚至直接退学处理。以浙江农林大学天 目学院为例， schedulearrangement，poorabilityinself-managementandbad 该学