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农村中学生的心理健康问题成因及对策 摘要：心理问题是学生品德形成问题的根源，目前的社会环境、学校环境与家庭环境都极易引发学生心理问题并进而引发品德问题。有效解决这个问题的关键就是要关注学生心理，用心理学的方法认识学生品德问题，从调整学生心理入手塑造学生品德。 关键词：农村中学 学生心理 现状及对策 目前，农村初中学生德育现状仍然存在着众多应该引起我们重视的问题和缺陷, 如心中无德, 唯我独尊;柔弱无助, 意志脆弱; 自卑闭锁, 封闭心灵, 行为怪诞;知行背离, 屡教不改; 坏习惯很多, 好习惯甚少, 品德较差，等等。造成这种状况的原因也许很多，但学生在纷繁复杂的社会环境中形成的心理问题肯定是学生品德问题和缺陷的重要原因。 一、 学生心理问题是其品德问题的根源 当前农村中学生的主要问题是心理问题：[1]、中学生们不同程度存在心理障碍的比例达到40%—50% [2].而品德与心理有着极其密切的联系,这种联系是由品德与心理其本身的性质决定的，是其本身性质所决定的必然联系。学校情境中预期的品德不可能是与生俱来的，更不可能是教育者单向灌输的结果。品德的形成有其自身的内在机制，即品德的形成，其所遵循的轨迹大体上是：在主客体相互作用的积极互动中，主体接受外界刺激的各种影响，通过主体自身的作用，逐步形成一定的思想品德。那么，目前初中生的德育环境是什么样的呢？ （一）易引发心理问题的社会环境 以我校为例：我校是一所普通的城镇初中学校，学生生源比较单纯，本地居民的子女占大半，也有外乡来的孩子，由于地处城镇，校园周边的居民复杂，学生与社会接触较多，并且网络的普及也造成了很大的隐患。网络是把双刃剑。它的优点是众所周知的，但由于网络管理的不完善，非法的不良的网站、网吧林立，一些肮脏的性、暴力等严重影响青少年健康成长的东西充斥网络，而这些又得不到有效控制。可青少年的分辨能力、自控能力都还很差，这就自然产生了许多因网络而引发的各种青少年犯罪、离家出走、失踪等问题。可网络对我们的青少年的吸引力是无可抗拒的。校内不能上网，学生就往校外跑，导致学生逃学比例的增加。这其中的种种现象和矛盾对青少年的各种心理问题的产生埋下了祸根。学生在接受新的信息同时，也接触到不少负面的东西，特别是初中生是青春期阶段，随着生理的变化，心理也产生了巨大的变化。这些都给学生思想教育带来很大的难题。 （二）易引发心理问题的家庭环境 父母是孩子的第一任老师, 家庭教育在一个人的成长中起着重要作用, 它影响着孩子心理并进而影响学生品德的健康发展。例如，由于我县经济较穷，孩子们的父母都去沿海边打工，导致隔代溺爱严重, 这在农村尤为突出, 这使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去应有的家庭教育。致使家庭教育偏离正常的轨道, 这样的家庭的孩子, 有 1/4～1/3 存在心理问题，有不良恶习, 品德不良。例如新时代的新名词 “留守儿童”，就是这一形式下的产物。 “留守儿童”就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的儿童。随着城市流动人口的增加，特别是农村进城务工人员的增多，造成留守儿童数量的增多。我国现在将近１．５亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年５００万人的速度递增。目前，全国１５岁以下的留守儿童人数约有１０００万人左右，这个数字也在逐年递增。有资料显示，留守儿童监护类型主要有四种：隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护。其中以单亲监护为主，占所有监护人的７９．２％；其次是隔代监护，占１６．９％。很多报道显示：首先，留守儿童的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。其次，留守儿童的行为习惯较差，说谎、小偷小摸，打架斗殴，花钱大手大脚，沉迷于电视、录像、游戏，具有破坏性、煽动性，会带坏其他同学。再次，留守儿童心理极易出现偏差，由于长期和父母分离，使他们在心理和生理上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性、自私冷漠等特征，产生了叛逆、厌世情绪。据有关的资料调查反映，留守儿童在遇到挫折时有4.7％的孩子觉得生活没有意思，有0.5％的人产生过自杀念头。还有一些家长沉溺于打牌赌博，这些家长急功近利的思想极浓，这些家长把孩子的任性当坚强, 说谎当聪明,打架当勇敢等。更有些家长其本身的言行就会对学生心理造成伤害。例如，如今有不少家庭离婚，我校不少“问题学生”大都生活在单亲家庭里。 （三）易引发心理问题的学校环境 学生的大部分时间在学校度过，学校生活是学生的主要生活。因此，学生的很多心理问题是在学校产生的。首先，由于校际间升学率的竞争，校内科任教师之间关于学生学习成绩的竞争。学校、教师人为的给学生施加了太多的压力，以至于现在的农村中学生普遍存在中等或较