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论低年级数学教学中的小组合作学习 昝玉静 (清华大学附属小学商务中心区实验小学，北京100022) 摘要：灵活、开放性的小组合作学习是学生进行“动手实践、自主探索与合作 交流”的重要研究性学．--j的形式，通过小组合作学．d能够调动低年级学生数学学．j 的主动性、积极性、创造性。 关键词：科学分组；养成习惯；小组分工；完善设计；建立评价机制 全日制义务教育小学数学课程标准(2010“四人小组”，的合作形式，引导学生有序地进行 年版)指出：动手实践、自主探索与合作交流是 小组合作学习，注重培养学生交往的方法和学习 学生学习的重要方式。教师应向学生提供充分从 合作的方法。 事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作 教学中，教师应尊重学生自愿的原则下，尽 交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习 技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动 成绩等诸方面保持合理的差异，从而使学生主动 经验。 参与、互教互学、合作探讨，共同促进。此外， 灵活、开放性的小组合作学习是学生进行 小组成员的组合尽量为“1+2+1”模式，即能 “动手实践、自主探索与合作交流”的重要研究 力较强学生一名，中等学生2名，较弱生1名。 性学习的形式，也是当前教学改革的突出亮点。 通过组内合作，组间竞争的方式，让较弱生及时 小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨 得到能力较强的学生的帮助，中等学生两人在优 某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听(认 化合作中互相激励，从而达到小组成员间的共同 真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并 进步。 对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同 二、注重常规，养成习惯，保障小组合作 形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获 学习 得成功的体验，并从中反思自己的学习行为)。 低年级学生年龄小，知识、能力有限，倾 小组合作学习，它强调学生学习的亲历性、 听、交流等良好的学习习惯等尚未形成，在数学 参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方 教学中如何有效地开展小组合作学习?我有以下 式。而这种参与合作性的学习方式，需要有良好 几点思考。 的学习习惯，为学生保驾护航。 教师应特别注意学生数学课堂常规的训练， 一、科学分组，优化组合，建立合作学习 数学课中，要让学生做到“四到”，眼到、耳道、 小组 口到，心到。教师适时采取不同的教学手段，吸 教师应结合班级情况，根据“组间同质，和 引学生注意力，激发学生说话的欲望，鼓励学生 谐互助”的原则，让不同特质，不同层次的学生 大胆说出自己的想法，进而引导学生有条理进行 进行优化组合，从而达到小组内的优势互补，相 思考。教师要训练学生倾听的习惯，认真听老 互促进。 师、同学的完整语言，能够表达不同的想法，提 学 低年级学生存在不会独立思考、认真倾听、 出更好的方法、建议等。如人教版一下第四单元 科 合作交流等问题，因此让学生学会合作就成为了 100以内数的认识《数的顺序》这一课，发现百 教