新课程改革在西部农村实施情况.docVIP

新课改革在银南移民地区农村的实施情况 ——从自身经历谈起 乔艳艳 陕西师范大学 09级生物科学一班 摘要：我国基础教育改革推行几年来, 总的来说在全国范围内取得了巨大成果, 尤其在经济发达的城市,。而处于我国西部偏远地区虽取得了一定的成果, 但新课程的在西部农村地区的实施却举步维艰, 东西部地区间的教育差距越来越大。寻找农村教育问题，分析农村教育的特点, 为农村新课程改革的发展提出新的出路，我认为是目前农村教育面临的最重要问题。 关键词：农村教育 新课程改革 西部地区 障碍 我国农村学校的比例占全国基础教育的80%，农村学校的学生占全国中小学的70% 多，可见基础教育课程改革的重点在农村。新一轮基础教育改革要求我国农村中小学为积极发展本地的教育, 顺应时代潮流, 改革传统教学, 以新一轮《基础教育改革课程改革纲要 》为准则, 全面推行教育改革。但是由于种种原因, 改革至今农村教育仍处于落后之列, 尤其是我国西部偏远的农村地区的教育发展不容乐观。这一点作为亲身经历者我深有体会。新课改中，农村中小学存在诸多问题，如课改经费不足、教师素质不高、课改配套监督制度不全及课改内容与农村实际相脱离，课改内容不能完全实施等。当前农村基础教育新课改中存在的这些问题，如不妥善解决，将会影响基础教育顺利发展。国家对于国民教育，尤其对于农村基础教育的重视和投入是大家有目共睹的，农村基础教育也的确有所改观，有所进步，可是为什么改革的进度如此缓慢，改革的力度如此薄弱呢？对于这一问题，参考多方资料，我认为有以下原因阻碍农村课改的进行： 新课改缺乏良好的社会环境和舆论氛围。 一方面，长期以来，我国农村教育机构、农村中小学学校、应试教育观念颇为严重，把升学率、分数作为衡量教育工作的标准，学生家长更是认为学生上学就是为了考上大学光宗耀祖，就是为了获得一个好学历找一份好工作。因此学校和重视教育的家长对于学生，对于子女学习上的要求除了看书、做题还是看书做题，而提倡的素质教育新课程却倡导给予学生更多自由，放宽学生的学习空间和学习活动范围，让学生根据爱好发展，这使农村家长深存疑虑，认为这是浪费时间，会使学生学不到知识，将来考不上大学，学就白上了。另一方面，农村家长自身文化素质较低、家庭经济条件也较差，农村人文社会环境也很低，导致家长们很少或根本不了解学生的学习内容，使得一些学生的动手操作活动，实验操作活动，在家长眼里被看做为玩耍、胡闹，甚至许多家长还会因此打骂孩子，这使得学生本身也不敢遵照新课改的课本要求学习了。 新课改存在城市化倾向，与农村实际脱离。 新课改经费不足阻碍新课改实施。这一阻碍原因我认为是新课改存在城市化倾向，与农村实际脱离导致的。新课程改要求教师教学方式、学生学习方式和管理者管理方式发生转变，这需要现代教学设备支持，也需要教师充分开发课程资源。而大部分农村中小学却不具备或者缺乏这些新课改的物质条件，导致如：教学设备设施陈旧落后，缺乏必要实验室、语音室，图书馆图书短缺，缺少新课改需要的书报杂志等现象，这种种物资匮乏的现象制约着课改的实施。 教师整体素质达不到新课改要求。 农村中小学教师学历层次低，结构不合理现象也很严重。许多本科以上学历的教师少，甚至大中专院校毕业生都不愿到农村任教，更有很多优秀的教师流向城市和经济发达地区，许多学校因此只能聘请达不到要求的代课教师，这导致很多中小学的教师团队只能由低层次的中师毕业生和教龄很长的民转公教师组建。这些老教师受传统教学思想影响，习惯了“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学方式，不能充分领会新课程理念，从而教师的教育观念和知识结构跟不上新课改要求，而农村教育部门又缺乏资金，不能对老教师进行教师培训，甚至都没有相应的课改培训机制，因此在农村中小学无法正确、准确的进行课改教学。 新课改缺乏完善的管理制度、教学评价制度和激励机制。 有的中小学校长对课改重视不够，理解不到位，没有对新课改进行全面、细致、深入的调查分析，缺乏办学自主性，而农村学校远离县市级主管教育的机关，课改意识薄弱，加之考核各学校的标准也是升学率，导致农村中小学课改实施家督力度不够，相应的课改教学评价也就从在了弄虚作假的成分。此外，上级部门对课改的重视程度也不够高，综合各方面的不到位的工作阻碍了新课改难以准确快速实施。 参考文献： [1]从地理学角度思考我国西部农村新课程改革的抉择 李美玲 ( 青海师范大学教师教育学院, 青海西宁810008) 黑龙江文化教育 2007年 [2]论农村新课程改革的教师阻力 王师宇 (安徽师范大学教育科学学院, 安徽芜湖241000) 滁州学院学报 2010年年 [3]农村新课程改革的问题与对策分析 赵 鹏 （华南师范大学教育科学学院 510631）现代教育 2006 [4]农村新课程改革任重而道远———从山东省某县农村