观察三步曲深化学生思维过程.doc

观察三步曲，深化学生思维过程 《十几减9》的练习中有这样一道习题： 教学时，我按照以下几个步骤展开教学： （1）看一看 学生一拿到题，就有做题的欲望，但我没有让学生进行计算。 师：请大家仔细观察这一组题，有什么特别之处吗？ （这时学生来劲了） 生1：这些算式都是减9。 生2：减号前面的数是按好顺序排列的。 师：是按怎样的顺序呢？ 生3：是从小到大，一个接着一个地。 师：那你们猜猜看，这些算式计算的得数会是什么情况呢？”“也是排好顺序的”学生马上接着说。 （2）算一算 师：好，那请你们算算看。 学生计算，师巡视 师：请大家检查计算结果是不是从小到大，逐个增加的。 生齐读：2、3、4、……10。 （3）说一说 师：每个算式的结果和等号前的两个数有关系吗？ 学生讨论后交流 生1：11减9得2、12减9得3、13减9得4……得数比被减数的个位多了1 师：怎么会多1，它是从哪里来的呢？ 生2：是先算10减9得到的 师：你能举例说说吗？ 生2：12减9得3，先算10减9得1，再和12里剩下的2加起来就是3。 再请学生举例说说。 师：十几减9，只要先算10减9得1再和十几里剩下的数相加。那如果十几减8会怎样呢？ 学生讨论思考后回答：先得出一个2后再加。 师：如果是十几减7呢？ 生：先得出一个3再加。 有了观察，才会有领悟。在这样的观察比较中学生不仅再次体会十几减9的计算过程，也为后继学习打了伏笔。苏霍姆斯基说：“观察是智慧的主要能源”。观察是智力活动的基础，认识始于观察。只有通过观察，才能有认识分析的能力，比较、归纳的能力。小学低年级学生的观察多是无意、无中心、无层次的，往往观察没有明确的目的，没有正确的方法，这就需要教师正确的引领和指导，多角度、全方位地培养学生学会仔细、有序的观察。练习不只涉及用笔做，通过想想、做做、说说的过程，学生的自主学习能力以及创新能力才能得到培养，才能促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展。