谈如何引导学生进行自我评价——以译林版小学《英语》教材的Ticking+time板块为例.pdfVIP

谈如何引导学生进行自我评价 time板块为例 ——以译林版小学《英语》教材的Ticking 量墅鍪麴 time 接下来，学生围绕复习单词进行“看图说单词或看 在译林版小学《英语》新教材中增加了Ticking time是自我评价板块。编者的意图是：“通 单词说英文”“学儿歌。用其他单词替换创编儿歌”等活 板块。Ticking 过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容 动。最后，学生结合刚才的复习活动，进行自我评价—— 的掌握情况。体验进步与成功．反思和调控自己的学习 给自己加星。 过程。”《英语课程标准解读》中对自主评价做了很详细 在评价学生时，应让学生意识到哪些是被期待 的阐述：“自主评价”是“让学生学会通过反思评价自己 的合格表现，哪些是需要改进的，使学生在教师的指 的学习进步，是以学生为本的评价”；“让学生在评价中 导下学会评价自己和别人，使学生从盲目的跟随者 更好地认识自己的进步和不足．是成功的学习者必须具 逐渐成为有效的学习者。教师在复习活动前先把评 备的学习策略和元认知能力。也是英语教学的发展目标 价表呈现出来，并带领学生明确评价的标准，“评价 time自我评表”为学生的努力指明了方向，让每个学生学得明明 之一”。由此可见。新教材申增加的Ticking 价板块正是顺应了英语教学的这一发展目标。 白白。 下面．笔者将结合新课标中关于自主评价的理念， time与课堂教学融为一体 二、分解内容。把Ticking 7 以译林版小学《英语》三年级上册UnitWould弦址like 口pie?(第四课时)为例，谈谈如何引导学生进行自我评 课程标准指出：“如何才能让学生成为评价活动的 time的功能。 积极的参与者呢?就是要让课堂教学中的评价成为教学 价，充分发挥好Ticking 的一部分……把评价与课堂的教学融为一体。”如何把 time的导向功能 一、调整顺序。发挥Ticking time贯穿一节课的始终。真正与课堂融为一体 Ticking time在学习活动之后呈 呢?这节课是一个很好的范例。 很多老师习惯于把Ticking 现．让学生对照“评价标准”．自己打星。虽然学生能在自 本节课表面上是以四个闯关活动为线索，实质 我评价中“对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进 time板块作为暗线贯穿始终：课的流程 是把Ticking 步与成功”．但已经没有机会“调控自己的学习过程”。如 time中评价的几个方面即——复习单词 就是Ticking time中的评价标准在学习活动之前呈现． 板块(单词掌握情况评价)、语言复习板块(语言掌握 果把Ticking 让学生先明确在学习之后要达到的程度．则能很好地发 情况评价)、字母复习板块(字母掌握情况评价)、综 time的导向功能。