系统功能语言学元功能理论在《21世纪大学实用英语》教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 中国电力教育孽 2008年7月上 总第 ¨6期 系统功能语言学元功能理论在 21世纪大学实用英语 教学中的应甩 祁艳晶 李祥慧 摘要：以Halliday为代表的系统功能语言学，从语言功能角度分析语言，为教育语言学提供一个富有成效的发展基础。该语言学派 的重要内容是元功能系统理论，充分地研究了语言的内部特征和外在因素，对第二语言教学能起到非 重要的指导作用。本文以系统功 能语法元功能理论为基础，以 《21世纪大学实用英语》第一册第一课的教学过程为例，提 出系统功能语言学完全可以作为一种崭新的教 学法被应用于语言和外语教学中。 关键词：21世纪大学实用英语 ；系统功能语言学；元功能理论 ；及物性 ；语气和情态 作者简介：祁艳晶 (1982一)，女，河北衡水人，河北金融学院外语教学部，助教，主要研究方向：英语教学法。(河北 保定 071051)李祥慧 (1980--)，女，河北衡水人，河北大学教育学院高等教育学专业07级硕士研究生；河北金融学院外语教学部，助教，(河 北 保定 071051)主要研究方向：高等教育学。(河北 保定 071002) 、 《2l世纪大学实用英语))(以下简称 实用英语》)是 目前大 连贯的 语“篇功能”(textualfunction)。 多数高职高专院校非英语专业学生的英语必修课，该课程的目 1．及物性系统实现经验功能 的是培养学生的语言基础能力和实际涉外交际能力，以满足2l 在编译人际交流的经验意义时，会涉及到三个基本要 世纪全球化社会经济发展对高职高专人才的要求。该套教材还 素 ：事物、实践和环境，在功能语法 中分别被称为参与者 具有以下几个特点：注重培养听说能力 ；着眼于提高学生的职 (participant)，过程 (process)，环境 (circumstance)。其中 业技能和素质；注重 “跨文化”知识的教学等等。 最主要的是过程系统，根据活动和事件的性质，系统功能语 在 《实用英语))的教学过程中采取怎样的教学方法和策略 言学将其分为六大类 ：物质过程 (materialprocess)涉及的 才能满足以上的课程要求呢?这个问题有待解决。几十年来的 是 “动作”，如 “做 ”、“跳 、“跑”等 ；关系过程 (r：elational 高职高专大学英语的教学都被以下这些无形的准则和套路牵引 process)涉及的是某物体与另一物体或情景的关系或某物体或 着、指导着、约束着：第一，背景知识介绍 ；第二，生词领读 情景的性质特点，如 “是，’、“指”、“保持”等；心理过程 (mental 。 和解析 ；第三，语言点或相关文化知识的讲解 ；第四，课后练 process)指的是情感、认知和感觉等非动作行为的过程，如 “认 习的处理等。其中讲解课文语言点是最主要的部分，教师大都 为”、“想”、“相信”等 ；言语过程 (verbalprocess)指的是 习惯性地沿用传统语法的理论进行解释、说明。很明显以上这 与人言语相关的过程，如 “说”、“陈述”、“阐明”等 ；行为过程 种基于传统语法的教学着重于对词法、句法的研究，有相当的 (behavioralprocess)指介于心理和动作之间的过程，如 “笑”、 局限性和相对性，缺乏对语篇的组织规律和语境的研究，不利 “看”、“听”等 ；存在过程 (existentialp。ro