巧用泡泡语挖掘大智慧--浅谈泡泡语在教学中的妙用.pdfVIP

—洳圜 2015年第 l期 Teachingmethods 镙 ，4．碚丈 巧用 “泡泡语”挖掘大智慧 一 浅谈 “泡泡语在教学中的妙用 李 胃士胃 冯 燕 (山东省东营市广饶县大王镇第一小学，山东 东营 257300) 【摘要 】 “泡泡语’’的出现是教材一大亮点，它以学习伙伴的口吻，提 出问题，引导学生读书、思考。每一个 “泡泡语”都承栽着 各 自的导学任务，每一个 泡‘‘泡语”同样寄托着被开发利用的期待，它们或提出学习任务，或帮助理解课文，或聚焦课文重难点，但我们 老师只有读懂它、领会它，巧妙地运用它，合理地开发它，才能实现它的价值，演绎出课堂教学的精彩。 【关键词】泡泡语；导学功能；训练点 ；开发利用 【中图分类号】G622 【文献标识码 】A 教材是我们课堂教学的重要资源 。新课改以来，人教版教材 中 这样的平台，鼓励学生在合作学习的基础上展开交流。 “泡泡语”的出现是教材一大亮点，无论哪一册它都会灵活出现 ， =、利用 “泡泡语”为课堂增色 并以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考，承载着导学、 每一个 “泡泡语”都承载着各 自的导学任务，每一个 “泡泡语” 导思、导行的作用。它的出现正是这次教材改革在课标指导下的一 同样寄托着被开发利用的期待，它们或提出学习任务，或帮助理解 个呈现方式的改变和创新，更有效地体现了 新《课标》提出的 “学 课文，或聚焦课文重难点，但我们老师只有读懂它、领会它，巧妙 生是学习和发展的主体”这一观点，从根本上实现了文本与学生之 地运用它，合理地开发它，才能实现它的价值，演绎出课堂教学的 间良好的对话，让我们一起关注 “泡泡语”，用心去发现它们的光彩。 精彩。 一 ， 关注 “泡泡语”的呈现，明确导学功能 (一 )利用 “泡泡语”落实训练点 在语文教材中 “泡泡语”的出现非常频繁，仅三年级下册就有 知识与能力，过程与方法 ，情感态度与价值观是新课程所提 出 51处，它往往会成为文本学习的向导和拐杖。细看这些 “泡泡语”， 的三维目标。这些教学 目标则需要找准训练点进行落实与提升。课 课文之前、课文之中、课文之后、课后作业 、语文园地、展示 台、 文中吐出的 “泡泡语”正是一条牵弓i语文训练的暗线，从字词到句 口语交际，都可见到 “泡泡语”的踪影。它们出现的位置不同，其 段，从方法到能力，从理解到感悟。 《太阳》是一篇科普性说明文， 导学功能也各不相同。 通过泡泡语的提示，我们知道了解说明方法是本课的一个训练点。 (一 )引导学生积累 由此可见，泡泡语的出现为我们达成教学 目标，寻找、落实训练重 语文素养的提高离不开丰富的语言积累，这一点在 “泡泡语” 点，进行了引领和导航。 中得以体现。 ((盘古开天地》中学习伙伴说： “我发现这一段有不 (二 )利用 “泡泡语”拓宽教学思路 少意思相反的词语。” 月球之谜》中学习伙伴也提出： “这是我 面对这些 “泡泡语”，学生和教师的关注方向是不一样的。学 收集到的描写月亮的诗句。”这些都不露痕迹地告诉学生课后还有 生是以学习伙伴 的身份去与 “泡泡语”中的另一个伙伴进行交流 ， 很多值得积累的词语、诗句、片段、名言等，我们可以一起去搜集、 而教师则是透过语言看本质，思考编者在此处设置 “泡泡语”的意图， 积累。通过 “泡泡语”的提醒，既向学生提出了积累的建议，也向 拓宽我们的教学思路。二年级上册 语《文园地四》有一个 泡“泡语” 老师们提 出了教学中引领学生语言积累的方向。 提示： “泡‘’字的左边跟字义有关，右边跟字音有关……”粗略 (二 )引导学生理解 看来，这是引导学生发现带 “包”字一类汉字的构字方法，实际上， 《争吵》一文中 “终于挨到了放学