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教学研究教学技巧 一数学教学通讯(初等教育) 投稿邮箱：sxjk@vip163．com 挖掘习题潜能 拓展学生思维 晁生辉 江苏海安县紫石中学 226600 [摘 要]课本习题的开发和利用，能挖掘出学生的潜能和创造力．课本习题的拓展延 伸，能激发探究意识、培养思维品质，能捕捉有效的课堂生成资源，能有效转 变教与学的方式，展示学生的个性和才华．增强学生解决问题的意识和能力． [关键词]教材 习题；拓展探究；生成资源 数学试题具有源于教材，但高于教 l 开拓解法，发散思维 材；题在书外 ，但根在书内的特点．教材 本题初看平淡无奇，本人在教学中 中有许多能进行探究的习题资源 ，结 引导学生 自主探究，不断挖掘其潜在的 C 合教学内容和进度 ，教师可以适当、适 智能价值 首先，让学生探求其解法，发散 时地选择习题资源，对课本习题精心 思维 ，经过讨论和思考后学生给H{四种 设计 、开发和利用 ，引导学生从不同的 不同解法(设正方形零件的边长为 mil1)： 角度开展探究活动 ．组织学生猜想论 解 法 1 由PN∥BC得 △ PN一 证 ，或变更题 没条件 ，探究相应结论 ， △ABC，所 以PN ：BC=AE ：AD，即 ： 或通过类 比、引 申、推广 ，引导学生开 120=(80 )：80，解得 =48(him)． F II12 展探究学习 ，激发探究意识 ，培养探究 解法2 由删 ∥BC得PN：BC=AP： 能力，获得探究学习的激情和愉悦 ；让 AB；叉由尸Q∥AD得尸Q：AD=BP：AB， 这样解题 ．学生不仅能获得知识 ， 还能开阔视野、拓展思维、提升能l力． 学生体验数学 ，激励学生勇于质疑 ，培 进而可得 + ：1，解得x=48(mm)． 养学生 良好的思维品质 ，挖掘学生的 120 80 其次，发掘潜能，深化思维．在学生 交流展示获得多种解法后 ，要求进一步 潜能和创造力． 解法3由s s ， s㈨得÷× 分析 ，探讨其隐含的数式信息 ，挖掘习 题 目呈现 (人教版 义《务教育课程 (80一)+ 一×(+120)．：—1 题潜能，得到结论 ；再次改变条件，引申 ． 标准实验教科书 ·数学》九年级下册P73