挖掘信息技术作品课的情感文化和精神内涵.pdfVIP

teacher@chinaitedu．cnf经验交流 挖掘信息技术作品课的 情感文化和精神内涵 冯波 江苏省宜兴外国语学校 “信息素养”一词的出现，表明信 文化环境。例如，以法律形式将9月30H 明引导——强国富民、中国梦等。这些都 息技术课程将不再是单纯的操作技术 设立为 “烈士纪念日”，这是一个很好的 可以成为很好的引导切人 。 课，而要更多关注学生的情感、文化和 作品题材，在社会大环境影响下，学生 2．课堂展示精彩纷呈 精神需求。李艺教授将信息技术课程 更容易接受，在制作作品过程中更容易 作品课展示 剩 不是。 分为四种课型：理论课、技能课、实验 形成积极、健康的信息技术使用意识。 作品课需要展示的是学生的自身成长和 课和作品制作课。对于作品课，李艺教 3．精神文明培养 个人魅力。具体如下：展示学生学习过 授指出 “技能学习与训练是为作品服务 信息技术课堂是非常重要的精神 程中的亮点——激发出来的智慧火花、 的，是指向作品的”。作品又是为作品制 文明传播途径。社会主义精神文明建 个眭化的创意、甚至是作品上的创新；展 作者即学生服务的，挖掘信息技术作品 设与每一个人都息息相关，每一位学 示学生的提高与进步一一自我成长的过 课中学生的情感文化和精神内涵需求 生的成长都融入了精神文明的培养。例 程、自我突破的过程，具体表现为发现问 是信息技术作品课的核 。 如，学雷锋活动伴随了数代中国人的成 题、解决问题；展示学生的思想精神面 ● 情感文化和精神内涵的挖掘 长，以此为契机开展信息技术作品课， 貌——体现具有时代特色、地域特色、文 方向 既是对学生内心的一次自我翻阅，又是 化特色、个体特色的学生思想精神面貌， 1启身情感激发 对学生的再一次教育，很容易激发学 具体可以表现为热爱家乡、热爱生活、热 兴趣是最好的教师，而需求则是最 生使用信息技术的热情。 爱社会等；展示学生的团队协作。 大的原动力。关注学生的生活需要，让 ● 情感文化和精神内涵的挖掘 3．课堂评价价值提升 学生感受信息技术对表达自身情感和 方法 作品课的评价原则，不再是单—的 思想的意义与价值，激发学生学习和使 1．导入环节纵览全局 作品评价，而是对学生自我实现的评价。 用信息技术的热隋。例如，制作 ((母亲节 导 人是课堂教学的重要环节，成功 具体如下：体现作品的艺术价值——简 贺卡))既可以满足学生对母亲的隋感表 的导入就如画龙点睛，为整节课打下成 单地说是美感，对于美的把握；体现作 达，又可以实现自身能力的价值体现。 功的基石。作品课的导人方法和其他类 品中学生的情感价值——作品反映出 2．社会文化熏陶 型的课相似，但作用区别很大。作品课的 来的学生的晴感选择，突出学生内在情 作品课恰恰是知识融合提升形成 导入环节需要为学生描绘一幅恢宏的 感的可贵，使作品更为生动；体现作品 自我个性化认知的过程，带有学生自身 背景，从而触发学生的内在需求，并且利 的实用价值——结合实际生活，将学生 成长环境文