生态语文的几种导入方法探析.pdfVIP

“良好 的开端 四、选情节 ，运用 是成功的一半。”巧 “隋·境导入法” 妙新奇 的导人 文 教师可 以尽量凭 本，引人人胜，能有 借 口语艺术，描绘文中 效唤起学生的注意 一 个精彩片段或一段 力 ，紧紧抓住学生 引人人胜的情节，把学 好奇心，使他们兴 生的思维带入课堂再 趣盎然地走进语言 造 的情境之 中。如教 文 字 。对 于小学 学 蜗《牛的奖杯》时，教 “生态语文”教学更 师可以这样导入文本 ： 是如此，笔者根据保山市隆阳区两年多创建 “生态课 “小朋友们，你们喜欢听寓言故事吗?”生答：“喜欢 堂”的实际，以语文学科为例 ，初步总结了如下八种 听。”教师说：“好 ，下面老师给你们带来一个故事，请 小学 “生态语文”的导入方法。 闭眼认真听，边听边想象在你的脑海 中会浮现怎样 一 一 、 抓题眼 。运用 “课题导入法” 个情境?”师讲故事，讲到捧走了冠军奖杯时嘎然 大部分课 文题 目常常渗透着作者的思想感 而止，可紧紧抓住学生 “欲知后事如何”的求知心理， 情，是课文 内容的 “题眼”。因此，在教学时可在此 趁机提出问题：“蜗牛赢得了冠军奖杯后又发生了什 下工夫 ，引导学生凭借课题这一 “窗口”走进文本， 么?如今蜗牛的翅膀为什么没了?请同学们用 自己 进而把握课文的主要内容。如教学 《剪枝的学问》 喜欢的方式把课文第3至5自然段，认真读一读。”浓 时 ，在揭示课题后 ，引导学生紧扣课题质疑 ：为什 郁的情境氛围、学生的探究心理致使学生很乐意走 么要剪枝?剪枝有什么学问?给我们怎样的启 进文本。 示 ?进而让学 生带着这些 问题初读课 文 ，寻找 五、扮导游 。运用 “地图导入法” 答案。 教学苏教版二上 《识字6》，可 以这样导人文本： 二、重形象，运用 “直观导入法” “同学们，我们的祖 国地大物博 ，景色优美 、物产丰 这一导人法根据课文教学的实际需要 ，运用实 富，下面老师要象征性地邀请 同学们去祖 国各地旅 物、图片、示范等进行直接导人 ，可 以使学生较为直 游，想去吗?今天我们一起来学习 识《字6》。”让学生 观的感知，短时间内了解本节课的学习内容。如教 在 自由读书中发现 “塞北”“江南”“海岛”“高原”这四 学 《荷花》时，教师可手拿着从池塘里新摘的荷花 向 个地域 (相机在黑板上粘贴中国地图轮廓图)，引导 同学们展示 ，既使学生感兴趣，又直观地让学生明确 学生在地图中找出并把词语卡片贴在相应位置。以 了学习内容，有效地导人了文本。又如，教学 《咏华 此来导人文本，既使学生直观地了解了四个地域的 山》一文时，教师可先出示两幅放大了的课文插图， 地理位置和概况，又使学生对其产生了极大的向往。 引导学生观察画面内容，然后，以故事的方式把图画