网络·建模·思维一种整合视角上的教学建构——《太阳系》一课的信息化教学设计.pdfVIP

tougao3@chinaitedu．onl网络教研团队 单一的 “讲解一接受”式教学，这种教 谈话：伴随着 “神舟十号”的升空，我们 用画图的方式表达了自己的观点，科学 学思路其实并不符合人们认识事物的 中国又一次和太阳系零距离的接触，就 家也和你们一样，但是，他们画的图和 过程。只有让学生自己透过繁杂多样 让我们乘坐 “神舟十号”进入太阳系进 你们有什么不一样呢?(出示课件) 的现象，经过去伪存真，去粗存精，才 行探险吧! ◇教师讲授 “相对直径”或 相“对 算是真正经历了科学的探究过程。因 ◇(播放视频：太阳系视频)谈话： 日地距离”的计算方法。 此利用网络进行教学，本课为同学们 这就是我们美丽的太阳系，你们想想： 谈话：想一想，如果我们把火星的 提供了有效的自主、协作学习的网络平 太阳系内的行星运动中心是什么?轨 直径比怍为一个直径1毫米的球体，那么 台，再通过 “微博”这个平台，倡导 “去 迹又是怎样的? 水星赤道的直径可以看成几毫米的球 中心”的交流，这样就给学生提供了一 3．进一步整理信息，深入学习 体呢?其他行星的相对直径你会算吗? 个较为宽松的探究环境，使得每个学 ◇谈话：请将你搜集整理好的基 如果我们把地球中心与太阳中心 生都是主体，都是教学活动的中心，在 本数据、显著特征、最感兴趣的方面逐 之间的距离作为1个日地距离，那么水 这样的一个平台上更有利于学生进行 条精练地记录在小纸条上。 星的日地距离是多少呢?其他行星的日 个性化的自主探究。 ◇小组汇报：你们组研究的是哪 地距离你会算吗? ● 教学过程 一 个星球?请将你们研究的结果和我 ◇谈话：我们可以将计算的数据 1．课前利用网络以及微博 自主学 们分享，并将你们写有关键信息的词 先填表。 习，完成微话题 条贴在黑板上展示。 ◇谈话 ：现在你能结合这两方面 (1)教师在穰博平台发布研究任务 ◇谈话：你们每一个小组的研究 的数据画图，建立一个完整的太阳系图 a．你知道什么是太阳系吗? 都是相当精彩的，因为时间限制，我们 示模型吗?思考：画图时用多长表示1个 b．你们小组对哪个星球最感兴 只能请两组汇报。请其他的小组成员 日地距离比较合适?提示：教师事先尝 趣?成立一个星球探险队，全面了解星 也将你们的小纸条贴在黑板上，供大 试了一下用2cm表示一个El地距离比 球的情况。 家学习。 较合适。 c．教师建议：可以从星球的大小、 ◇谈话：结合黑板上的信息，你也 5．拓展研究，自主学习 赤道的直径、到太阳的距离、卫星等方 可以立即在微博上查阅其他小组的资 ◇提问：在我们太阳系中，除了八 面了解，了解得越全面越好。 料，并进行跟帖评价。 大行星以外，还有其他的家族成员吗? d．将你们组搜集到的信息整合，发 4．整合资料，分析研究 ◇谈话：让我们一起来观赏一段 布到微博上，注意言简意赅、条理分明。 ◇教师讲述：科学家不但善于搜 视频并结合教师微博提供的资料，将 (2)学生准备 集信息，更加善于通过对数据的分析、 你学到的发布到微博平台上。