袁敦礼体育思想的教育意蕴与当代价值.pdfVIP

第 35卷 (2015年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．35 (2015) 第3期 第 16—17页 NO．3 P16一P17 Theo ，andPracticeofEducation 袁敦礼体育思想的教育意蕴与当代价值 ■谢 荣 摘 要：袁敦礼体育思想中蕴含着极其丰富的教育内容，对体育 目标教育化、体育理念教育化等有重要意义。 袁敦礼认为，体育对学生能力提高和素质培养的功能并重，因此，在继承、发展和创新袁敦礼体育思想时，要对其 体育思想的理论和实际操作进行研究，以对学校改革体育的理念和方法有所启示。 关键词：袁敦礼；体育思想；教育意蕴 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1004—633X(2015)03—0016—02 袁敦礼是我国著名的体育家、教育家和社会活动家，是体育 健康是它最基本的功能；二是通过体育活动培养各种体育技能 事业的推进者和奠基人，曾经在美国留学多年，并多次出访欧 和能力；三是通过体育塑造健全的人格和优 良的品德。在品德和 洲。在袁敦礼长期的体育实践和体育教育过程中，他凭借娴熟的 人格方面，包括热心、进取、自信、决心、勇敢等素质。在团体和社 外语和深厚的传统文化底蕴 ，根据我国国情，对体育理论和教育 交中包含宽宏、服务、诚实、正道、信任、仁爱等品质。通过体育活 理论进行深入研究，建立起一套完整的体育理论知识，为我国体 动培养人的人文素质，是体育的附带功能和隐性功能。应以体育 育事业作出了巨大的贡献，留给世人丰富的研究成果和学术资 为媒介，发扬体育的娱乐 、促美、益智 、教育等功能。只有将体育 料。袁敦礼体育思想丰富而深刻，对 目前体育教育和发展有着重 的多种功能相结合并运用在学校教育中，才能够用体育的独特 要的借鉴意义。 性促进学生的身体健康，培养学生的合作精神和道德品质，提高 一 、 体育要实现教育化是袁敦礼的核心体育思想 学生的智力水平，实现学校的教育 目标。 袁敦礼将体育诠释成教育活动的一种方式，锻炼 、健康、竞 (三)体育能够培养出综合性人才 技、娱乐等功能不是体育的全部 目的。 袁敦礼特别注重学生人格的培养，以品德为主体，不以技能 (一)体育活动是针对人的完整性教育 和方法为重点。袁敦礼根据教育实际情况，指出体育是教育的一 袁敦礼认为，“体育是整个身体的教育”，这种思想是在身心 部分 ，应该了解人类学、发生学、生理学、解剖学等 自然和人文学 二元论的错误理论基础上建立起来的错误观点。如果按照这种 科，并以此为基础对体育进行深人研究。袁敦礼建议在大学一、 观点进行研究，体育对身体的功能和作用就会有大小的区别，对 二年开设基础课，以提高学生素质。每个年级都开设专业课，提 德育 、智育 ，对感情 、心理 ，对社交、团结等方面的影响就可以忽 高学生的运动技巧和运动技能，并将理论和实践联系起来。袁敦 略，由此，这种理论显然存在基础性的错误。袁敦礼认为，体育不 礼体育思想即科学的理论和观点，彰显体育在培养综合性人才 仅仅是锻炼身体、增强体魄、矫正缺陷、提高技能，也可以抒发愤 方面的科学理念和独特作用。 怒或者愉悦的心情 ]。从这个角度看 ，体育具有一定的社会意 二、袁敦礼体育思想和观念对现代学校体育的启 义。体育不仅是身体的活动，而且是全身整个机体的教育。体是 不 机体的简称，育是全面教育，发展身体和健全人格是全面体育的 (一)体育是教育的一部分，要注重学生能力的培养和提高 基本思想。在学校教学中，体育是整体教育的一部分 ，是国家教