教育的“诗外工夫”——从教师的用眼科学素养说起.pdfVIP

教育的 “诗外工夫’’ — — 从教师的用眼科学素养说起 ◎ 刘建军 唐代大文学家、教育家韩愈在他的名篇 《师说》里 说，每一个成绩的背后，都有着一双双疲惫的眼睛。于是 写道 ：“闻道有先后 ，术业有专攻。”确实，术有专攻 ，对 减负 口号不断，但负担越减越重。就像希腊神话中西西弗 任何行业可能都适用，对教师而言，这个 “术”则有着 斯手上的巨石 ，每天被推上山，然后又滚下来 ，如此周而 更加丰富的内涵 ，只有在 “术业”上走在前面，方能承 复始…… 担学生学习活动的引领、组织之责。但是，如果认为术 (三)关注用眼科学素养，提高育人境界 业专攻是教师素养的全部，那就大错特错了。教师在 “术 所谓 “一沙一世界，一花一天堂。”管中窥豹，可见 业”上必须有 “专攻”，但只是上 岗的底线，是发展的基础。 一 斑。用眼科学素养是教师素养系统的构成元素，不可或 “术业有专攻”与理想的教师专业境界，还有很大的距 缺。在探寻教育艺术的过程中，我们孜孜不倦，往往山重 离。因为，术业专攻，说白了就是学科素养，就教师素 水复，不得出路；蓦然回首，却能雨霁云开，豁然开朗。 养这个庞大的系统而言，学科素养不过是冰山一角而已。 是的，教育应该充满思想，为此，教师不能仅仅停留于知 一 、 完整的教师素养结构是优秀教师的必备条件 识传递者 的角色，而应该承担知识建构者之职。教师的 (一 )学科素养是教师素养体系的基石 素养应该全面提升 ，而且必须与时俱进。在今天，用眼科 所谓学科 ，是依据一定的教学理论组织起来 的知识和 学素养就是我们最需要关注的问题之一。我把它称之为素 技能的体系，是学校教学 内容的基本单位。素养 ，即修 养，而不是知识 ，是因为，经过深入研究，我们认为这是 养，指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。教师 一 个关乎民族兴衰的大问题。 学科专业素养 ，是教师在学科教学实践中所表现出的专业 保护眼睛健康，就是保护民族健康。用眼健康、用眼 精神、专业知识和专业技能。它包括 以学科为核心的学术 卫生，从来没有像今天一样受到重视 ，形势也从来没有像 体系和以学科为核心的能力体系，是学校教学质量提升的 今天这样严峻。2010年 1月3日《成都 日报》报道，据中国、 主要凭借 ，因此，教师学科素养的提升受到了各级教育行 美国、澳大利亚合作开展的防治儿童近视研究项 目前期调 政 、科研部门的高度重视。 查显示，我 国人 口近视发生率为33％，全 国近视眼人数 但是，我们还要看到，学科素养只是教师胜任的基础， 已近 4亿 ，已经达到世界平均水平 22％的 1．5倍。而近 而非全部。教师的教学要告别高耗低效，还要全面提升教 视高发群体——青少年近视发病率则高达 50％至 60％， 师的素养。专业素养只是教师素养的基本成分，是教师从 我国是世界上近视发病率最高的国家之一，近视眼人数世 事学科教学的基础。 界第一。近视已经成为影响我国人民健康的重要问题。看 (二 )完整的教师素养体系构建是教师理想教育活动 过上面的材料，有些老师震惊之余，难免又生出这样的念 的支撑 头：这与我们有什么关联呢?其实，对这个问题的关注与 海明威说 ：“冰山运动之所 以雄伟壮观 ，是因为它只 思考的深度，直接影响教师实施教育活动的起点和归宿， 有八分之一在水面上。”这就是著名的冰川理论。用于解 反映教师育人境界的高低。 释教师的素养，不妨这样看，就是教师的学科素养仅仅是 二、用眼科学素养是教师育人水平的标尺 露出水面的部分，而水面之下的则是由人文素养、科学素 (一)用眼科学素养，是教育 诗“外工夫”的组成部分 养、艺术素养、技术素养、礼仪素养、专业素养、心理素 眼睛是最重要的器官之一，是五官之首，有 “心灵之 养、道德素养、法律素养、理论素养等构成的教师素养系 窗”的美誉。