非物质文化遗产融入高中地理的实践研究.pdfVIP

现代教育改革与发展 ·地理杂谈 · 非物质文化遗产融入高中地理的实践研究 ●张 薇 / 河北师范大学资源与环境科学学院（050024 ） 一、 融入高中地理课堂的必要性 生地理学习兴趣 。俗话说 ，兴趣是最好的老师 ，只有具备学习 （1）宣传和保 护非遗 的需要 。非物质文化遗产是各族人 的动机 ，才能内化成 自我行动的内驱力 ，从而付诸学习行动。 民在历史 中遗 留下来 的活的文化见证 ， 是一部活的人文历 二、融入高中地理课堂的可行性 史 ，更是一笔无 以言语 的精神财富。 学校教育面 向青少年 ， （1）河北省 非物质 文化遗 产 的丰 富性 。河北省 由于特殊 面向祖 国的未来 。在青少年群体 中传播非遗知识 ，在高中地 的地理位置和环境 ，形成类型丰富、数量众多的非物质文化 理课程 中适 当添加非遗 内容 ，能够扩大其受众面积 ，起到 良 遗产 。 截至 20 14 年 10 月 ，共有 国家级非物质文化遗产 113 好 的宣传与保护作用 。 项 ，省级非物质文化遗产 四批 530 项 。 按主体分类 ，民间文 （2 ）提 升 学生人 文素养 的 需要 。 高 中生正处于人格塑 学 33 项 ，民间美术 28 项 ，民间音乐 61 项 ，民间舞蹈 62 项 ， 造 的重要时期 ，非物质文化遗产所反映出来 的人生观、价值 传统戏剧 74 项 ，曲艺 27 项 ，杂技与竞技 75 项 ，传统手工技 观、资源观与环境观能够对学生进行爱 国爱乡的教育 ，培养 艺 95 项 ，民俗 75 项 ，传统 医药 5 项 。 按地 区分类 ，石家庄 学生对 民族文化的认 同感 ， 并且激发学生保护民族文化 的 90 项 ，保定 55 项 ，沧州 74 项 ，邢 台 50 项 ，张家 口 31 项 ，衡 热情 ，提升学生的人文素养 、审美能力 ，促进学生全面发展 。 水 15 项 ，承德 34 项 ，廊坊 67 项 ，秦皇岛 26 项 ，唐山 23 项 ， （3 ）实现 地 理教 学生 活化 的 需要 。 非物质文化遗产与 邯郸 66 项 。 如此之多的非物质文化遗产 ，不乏一些代表性 生活息息相关 ，能够实现地理课堂教学生活化 。地理包括 自 项 目，如河北梆子 、曲阳石雕 、蔚县剪纸 、吴桥杂技 、沧州武 然地理与人文地理 。 非遗正是在人与 自然相处共生 的基础 术 、衡水 内画等 ，这些丰富的非遗项 目为地理教学提供 了良 上产生的，并 以活的文化形式而流传至今 。这些大大增加 了 好素材 。 地理教育的文化性与活化性 。 （2 ）高 中地 理教 学 内容 的综合 性 。 河北省 的高 中地理 （4 ）增加 地 理课 堂趣 味 性 的 需要 。 非物质文化遗产 的 版本普遍为湘教版。湘教版的高 中地理课程分为 自然地理、 种类繁多 ，呈现方式多样 ，以其为素材进行地理教育 ，在丰 人文地理、区域地理三个必修模块 ，七个选修模块 。 非遗 的 富地理课堂内容的同时 ，可增加地理课堂的趣味性 ，激发学 知识融入必修与选修模块 ，在人文地理 中的地域文化 、人 口 充分理解教材 ，挖掘教学资源 ，结合学生认知水平和特点 ， 点→ 区域发展→ 区域整治的思路去分析每个 区域 。 对教学模式 、方法和具体环节进行科学合理 的设置 ，发挥 例如 ，中亚 的教学需要让学生理解海陆位置对气候 的 学生积极性和 自主性 ，使学生在轻松愉快 的学习氛 围中感 影 响 ；需要让学生理解气候对农业分布 的影 响 ，或者直接 受 自己的进步 ，提高学习效果 。 说是让学生理解干旱环境下农业 的发展特点 。 深居 内陆的 课堂上如何集 中学生注意力是教师需要重点关注的问 地理位置 ，决定 当地降水少 ；降水少 的气候特点 ，决定农业 题。