农业职业教育师资团队建设的研究与实践.pdfVIP

2013年第1O期 职 业 教 育 农业职业教育师资团队建设的研究与实践 钟在 明 摘 要：对农民开展职业教育和培训，提高其职业技能素质，是促进城 乡一体化发展，实现农业转移人 口 市民化的重要保证。良好的师资团队是开展职业教育和培训的前提，当前农业职业教育培训中师资团队建设存 在 “双师型”师资比例偏低 、团队结构不合理等诸多问题，须从在德建设、团队绩效评价、创建团结互助的 校 园文化等方面，着力建设师资团队，全面满足农民职业能力提升的需求。 关键词：农业职业教育；师资团队；农业转移人 口市民化；就业能力 十八大把教育放在改善 民生、加强社会建设之 向，容易形成有效的合力，而没有共同目标的群体 首，提出了要 “努力办好人民满意的教育”、 “有序 只能是一群散兵。 推进农业转移人 口市民化”，加大城乡统筹发展力 2．把责任授予团队。团队工作的主 旨是委托。 度 ，提高农民的受教育程度 ，开展农 民职业教育和 授权式团队教育工作，使团队有足够的权威和权利， 培训，提升农业转移人 口的综合就业能力。大力发 就工作做出决策并确保完成各项工作。这与严格控 展农 民职业教育和培训，既要对转移农 民进行职业 制的、专制式的管理是大相径庭的。 教育，也要对务农农 民进行教育培训，迅速培育一 3．团队成员平等、信任、注重交流。强调整个 批有素质、有技能、会经营的薪型职业农 民队伍 ， 团队在共同合作中形成共识。平等而有效的交流， 带动各生产要素资源聚集，促进城乡一体化建设， 能消除等级障碍，培养团队成员的归属感和 自豪感。 推动我国 “四化同步”发展。 4．高素质的教工是关键。高素质的教1二在组织 良好的师资团队是培育高技能职业农 民的前提。 共同愿景或价值观的指引下，在所授权范围内自我 师资团队也称专业教师团队、 “双师”教学团队或 决定工作 内容和方式，具有较强的参与意识，不断 “双素质、双结构”师资团队，他们既是专职教师， 地用共同愿景来修正 自己的行为，以便更出色地完 又是兼职教师，既有高校教师，也有来 自基地、企 成既定 目标，发挥 自己的潜力，实现 自己的价值。 业的技术操作人员，既具备教师的职业素质和能力， 二、师资团队建设现实处境 又有技师 (或其他高级专业人员)的职业素质和能 力，是教师和技师组合的职业教育师资队伍 的简称 ， 20世纪90年代后期，我国的一些高等院校开 是拥有职教理论和职业技能实训 、实习指导 的教学 始组建专业教师团队，进行团队教学实验与研究。 团体。师资团队建设的根本 目标是提高教学质量和 教育部、财政部2008年 10月 已经确定在全国高校 效果。因此，加强农业职业教育和培训的师资团队 立项建设了300个专业教师团队，要求采取切实有 建设 ，是城乡一体化条件下适应社会对技能型人才 效的措施，加强师资队伍建设，推动高职教育顺利 需要 的必然选择。 向前发展。由于我国高等职业教育起步晚，尚处在 探索阶段，各高校开始重视专业教师团队的建设时 一 、 师资团队建设趋向与要求 间短，经验少，理论研究不很充分，有关专业教师 20世纪90年代 以来，团队教学]二作成为学校 团队的考核管理制度相对比较滞后。目前，我国专 管理的热点。众多教学管理者推崇团队教学的工作