思想政治课具象化教学初探.pdfVIP

|— “具象化”是艺术创作领域的 具象化教学是一种通过致力于 一 种表现手法 。我们将具象化与 使受教育者对认知对象的现实 教学相结合，并将其运用于思想 状态有更贴近 、更丰富、更多层 政治教育领域 ，是在面对学生对 的感知，从而促使受教育者的认 思政课存在态度冷淡 、情绪逆反 、 知系统对认知对象做 出一个最 对理论有误读，在学生树立理想 大化的认知综合 ，进而有效帮助 时存在功利与迷茫、在理论与现 其对相应抽象概念 的理解感悟 ， 实埘接中存在矛盾与失落等等一 并为促进 、激发受教育者 自身的 系列问题时，为提高思想政治教 理性和抽象思维奠定基础 。 育工作实效性的积极探索。具象 具象化教学具有计划性 、多 化教学是在多学科交流融合 中的 元性 、生动性和适应性的基本特 吸收尝试，因其 自身的优势特性， 征。 能够更好地实现 “贴近实际、贴近 1．计划性 。所有的教学活动 生活 、贴近学生 ”，是我们思想政 都是围绕着教学 目的展开 的，是 治教育工作者开拓思路、更新理 为实现教学 目的而设计实施的。 念的实践表现。 因此 ，选择 的具象应 当是有典型 一 、 具象化教学的内涵 性、代表性的，能充分体现认知 具象 (syntheticimage)依词义 对象某一方面特征的，同时符合 可以理解为具体的现象、状态或 受教育者认知水平的具象材料， 形象，广义上它代表具体存在于 是能最充分利用教学环境 、在教 空间，而且能够感知的一种形状 学计划时间安排 中能最有效率 或形态 。这一概念现在主要被用 地实现教学 目标的具象材料 ，是 于文学艺术领域 。因此，具象是指 为实现教学 目标而选择、分类、 文艺创作过程 中活跃在作家、艺 组合而成的具象材料 。如果零 术家头脑中的基本形象。具象与表象是相区别 散、随意、求量不求质地运用具象于教学，那可 的：表象只是保持在记忆中某一事物的形象；具 能会适得其反，造成混乱、片面与教学资源的浪 象则是作家、艺术家在现实生活中有过多次接 费，带来误导受教育者并使之形成偏见的恶果。 触与感受、并多次为之激动的既丰富多彩又高 2．多元性。第三次科技革命是一场涉及信 度凝缩 了的形象，它是综合了生活中无数单一 息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空 表象以后 ，经过抉择取舍而