教师成功的机制及策略.pdfVIP

2l世纪 的今天 ， 家 ，具有像医师 、律师专业一样 的不可替代性 。 我们越来越多地意识 由此说来，教师专业化发展已经成为促进教师 到 ，教育实践不能仅 教育发展和提高教师社会地位的成功策略。 止于简单的知识技能 一 、 教师专业发展 的阶段性特征 授受 ，也不能简单地 国内外教育专家普遍认为教师专业发展具 对现成教育理论与实 有非匀速性和阶段性的特征。一般归纳为以下 践模式的照搬照抄 ， 六个关注期 ： 而是依赖于教师对教 一 是职前储备阶段：这是虚拟关注期。这个 育教学 的参与性 、创 阶段的主体是以师范生的学生身份为代表 ，是 造性 ，更需要教师从 任职前对教师职业角色的初步认识，是职业基 教育教学的理论与实 本素质和基本能力的储备阶段。 践 中提炼 出鲜活的理 二是任职调整阶段：这是求生关注期f即适 念与实践的智慧 ，启 应期)。一般指刚工作一两年内，由师范生 向正 迪学生 的心智 ，开发 式教师角色的转换期，也是所学理论与实践的 学生的潜能，张扬学 磨“合期”。任职后进人职业角色熟悉职业岗位 生的个性 ，回归教育 工作，逐步向主动发展。 的本质特征。 三是巩固稳定阶段：这是任务关注期(即成 为了适应 当今社 熟期)。是教师专业结构诸方面稳定、持续发展 会对教育的需求 ，对 的时期 。胜任教师职业角色工作，摸索和积累一 教师专业发展应作为 定教育教学工作经验，具有一定的专业能力，并 一 项系统工程来做 。 取得一定的成绩。这一阶段是教师基本定型阶 根据不同年龄、不同 段，也是教师专业成长的分化、分类阶段。 职称、不同任职年限 四是困惑阶段：这是教师专业发展的高原 的教师应作 出客观的 期。是教师专业成长相对缓慢、停滞发展阶段， 分析，把握好各个阶 也是教师成长过程 中比较困惑、痛苦的阶段，不 段的教师培养关 ，让 知道 自己该 向哪一个方向发展。能否突破 “高原 每一个教师 递“进”式地发展，不断转变角色，不 现象”，是教师成功的关键时期。 断锻炼成熟，让每一个教师能够在所处的阶段 五是创新成熟阶段：这是 自我更新关注期 达到 自我认识、自我发展、自我超越 ，形成 自我 f即职业成就 “突破期”)。是教师专业 自我发展 奋斗的自觉性 ，从而走向成功。 的时期，教师能够创新或尝试教学理论，已有了 教师专业化的发展已成为国际教育改革的 对专业问题的一些独到见解 ，并且能够处理一 趋势，世界各国对此高度重视 。我国教师职业从 些新 问题，寻求新的生长点，应取得新的发展和 经验化、随意化到专业化，经历了缓慢的发展