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管理艺术 有高度责任心和使命感是做好班主任工作的 心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思 前提，这也是我们做老师的基本条件 ，还有就是 想感情的沟通。在平时的工作中我注意细心观察 ， 讲究用科学的方法对班级进行管理，严而不苛刻 、 ： 发现了学生的错误 ，坦诚地和他交流，学生是能 慈而不溺爱、宽而有限度，这是我们当代班主任 然 够接受的。前苏联教育家马卡连柯说过： “不能 的工作原则和工作艺术。 ] 克制 自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老 有一颗爱心，这是做好工作的前提 师 ，尤其是班主任 ，面对一些突发性事件 ，面对 苏霍姆林斯基说： “教育技巧的全部奥秘在 5 Z 学生 的过失，切忌简单 、粗暴 、冲动的 “热处 于如何热爱学生。”一个班内几十名学生，尽管他 = 理”，而应持克制 、忍让、宽容的态度 ，以理智控 们的个性、习惯、爱好、学习程度等都不尽相同， l己 制 自己的言行。 甚至还有这样那样的缺点和错误 ，但他们有着美 教师要做好学生的表率 好 的未来。因为他们身上具有许多优秀品质和潜 教师要做好学生 的表率 ，真正做到 “为人师 在能力 ，诸如蕴藏在人格深处的真、善、美，良 J巳 表”。加里宁说过 ： “教师必须好好检点 自己，他 好的行为习惯意识，思维的灵活性以及强烈的好 i!， 应该感到他 的一举一动都处于最严格的监督下， 奇心、求知欲、求异思维等特性。基于以上认识， 芒 ==， 世界上任何人也没有受着这种严格的监督 。”因 要求我们做班主任的在教育教学实践中，努力把 ／ 此，要求学生做到的，老师 自已必须先做到；要 爱心施于每一个学生身上，从不同角度去观察和 、1I1， 求学生不做的，自已带头不做 。教师的身教作用 发现他们的优点。 f．． 尤为重要 ，孔子说 ： “其身正 ，不令而行 ；其身 严格要求．措施得力，这是做好工作的保证 l=-cil 不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到不迟 常言道 ： “无规矩难 以成方圆”， “严是爱， 到、不早退 、不走课等，我 自己先做到。 松是害”，班级工作首先应从建立健全班级各项规 暑司 “兄弟姊妹间，衣袖手足情。”如果把这种感 章制度人手，强化常规管理。而抓班级常规管理， f 情融人新时期班主任工作中去 ，师生之间的心理 当从一个 “严”字人手。几年来，每接一届新班， L一 距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃 第一节课我便宣布治班 “大政方针”，然后带领学 有余。总之 ，班主任是与学生接触最多的人 ，也 生学习 ／J、学生守则》、，J、学生日常行为规范》 ／： 是学生最容易亲近的人 。对学生严于要求和宽容 及校规校纪、班规班纪，对建立的各项规章制度 ， 芒= 爱心都是出于一个共同的教育 目的，二者并不矛 要求学生务必遵守。 一 ◆ 盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度 ，严 细心、耐心、诚心这是做好工作的基础 愚 ． ． 师、慈母可称得上是当代班主任的最佳形象吧。 教育学生不是一朝一夕的事 ，是一项长期的 范 工作，这就需要有足够的耐心。心理学告诉我们 ： 国 人际交往的融洽、和谐是以真诚为前