体育教学的心理环境初探.pdfVIP

响着 师 生 教 与 学 的认 知 、 情 绪 和 行 而 不 满 意 的情 绪 体 验 则 使 学 习 活 动 质 量 和 效果 ， 而 且 对 学 生 的体 育 兴 为 反 映 ． 它 是 心 理 环 境 中最 敏 感 、 受 到 抑 制 或 产 生 恐 惧 心 理 。 因 此 ， 趣 、 爱好 以及 能 否 养 成 锻 炼 习 惯 至 最 有 力 度 的典 型 因素 。 建立 良好 的 主 动 学 习 心 态 的创 设 必 须 以调 动 学 关 重 要 。 因此 应 改 善 物 质 条 件 ， 建 人 际 关 系 、 创 造 严 格 要 求 与 宽 容 和 生 的 积 极 情 感 ． 产 生 良好 的情 感 体 立 一 套 切 实 可 行 的学 校 体 育 规 章 制 谐 的客 观 环 境 ， 是 创 建体 育 教 学 心 验 为 前 提 。 度 。 在 工 作 的开 始 阶段 ， 严 格 的规 理 环 境 的重 要 前 提 ， 也 是 获 得 体 育 体 育 活 动 评 价 是 教 师 对 学 生 的 章 制 度 和 组 织 纪 律 性 往 往 对 创设 心 教 学 成 功 的关 键 。 技 术 、 技 能 、 成 绩 等 依 据 一 定 的标 理 环 境 能起 到 促 进 作 用 。 3． 教 学 常 规 和 教 学 评 价 准 作 出 的评 价 。 对 学 习 活 动 的评 价 建立 和 谐 的 师 生 关 系 ， 开 辟 多 体 育 教 学 常 规 指 正 常 状 态 下 体 是 师 生 间 相 互 沟 通 的重 要 桥 梁 。 它 种 交 往 渠 道 ： 形 成 良好 的体 育 教 学 育教 学 的规 章 制 度 、 惯 例 程 序 的行 可 以 是 口 头 表 扬 、 鼓励 或 批 评 ， 也 心 理 氛 围 ． 作 为 教 学 集 体 意 识 状 态 为 规 范 ， 它 具 有 群 体 压 力 的 意 义 ， 可 以 是 书 面 评 分 或 评 语 。 通 过 评 的 心 理 气 氛 是 学 生 对 师 生 关 系 的 心 会 迫 使 那 些 违 反 常规 的少 数 学 生 不 定 ． 一 方 面 ． 体 育 教 师 可 以 了解 学 理 反 映 ． 教 学 信 息传 输 的有 效 度 与 得 不 顺 从 于 集 体 环 境 。 教 学 评 价 可 生 的 学 习 情 况 和 自己 的 教 学 情 况 ， 师 生 关 系 的和 谐 程 度 成 正 相 关 。 美 “ 一 有 效 地 进 行 信 息 反 馈 活 动 ， 对 学 生 为 进 一 步 教 学 提 供 依 据 ： 另 方 国 心 理 学 家 索 普 指 出 ： 师 生 之 间 了解 自己 的成 绩 与 不 足 具 有 指 导 作 面 ． 学 生 可 以 从 评 定 中 了解 教 师 对 的 良好 关 系 和 课 堂 气 氛 能 使 学 生 在 用 。 正 确 运 用 体 育 教 学 评 价 的 制 约 自己 的 看 法 、 态 度 。 找 到 教 学 行 为 学 习 上 合 作 ． 这 是 学 生 取 得 更 好 成