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浅谈作文评改提高中学生的书面表达能力 李蓉蓉 (温州市第九中学 浙江 ·温州 325000) 中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2011)29—0155—02 摘 要 在实践教学中．教师批改作文难．学生写作进步更 误，如单词拼写错误、标点符号错误等，往往很快会被发现。 难。本文通过全批全改、学生 自己批改、小组集体批改、学生 之后教师把收集来的典型错误的句子显示在投影仪上，要 集体批改等方法提高英语书面表达能力。 求学生改正，然后给出正确的表达方式。最后由学生们再次 关键词 自己批改 小组批改 集体批改 面批 错误符 修改自己的书面表达。 号批改 3小组集体批改 A BriefDiscussion 011how toRaiseM iddleSchoolStu— 七年级下学期学校开始全面实行的班级小组化的教学 dents’English W riting Ability by Correcting theCorn- 模式。这种模式对于提高学生书面表达水平特别有益。一篇 portions ／／LiRongrong 书面表达写好后 ，要求小组内同学互相交换作文批改。学生 AbstractInpracticeteaching，itishardforteacherstocorrect 有时不知道 自己的错误，又不能分析出错误的原因，却能改 thecompositions．What’Smore。studentsfeelhardertoimprove 正别人的错误。改错既显示了自己的能力，也起到了警示作 theirwriting．Thispaperintroducesthemethodstoraisestudents’ 用 ，举一而反三。批改者在发现对方的错误后 ，要帮助对方 Englishwritingability,suchascorrectingthewholecompositions， 把这些错误改正过来。如果对于不确定的错误，做上记号， correctingthecompositionsbystudentsthemselves，correcting 待小组互相讨论取得一致意见后再更正。经过学生互相批 thecompositionsingroups,correctingonepaperinclasstoge— 改，一般的错误诸如大小写，标点符号甚至人称时态等都可 therandSOon． 以改正过来。留待老师纠正的就只是一些较大的问题 (这就 Key words self—correct；correctin groups；correctin class； 要求教师在小组之间要一直在走动 ，融入到小组活动中 correctfacetoface；correctbysymbols 去)。这样 ，学生可以从别人的作文中得到启发 ，取长补短 ， Author’S address Wenzhou No．9 Middle School，325000， 学到更多更好的表达方式。 Wenzhou，Zhejiang，China 在互批的过程中，教师事先要给学生提出注意事项： (1)在小组内找到伙伴，并互相交换作文。 英语写作是英语语言的一种综合性表达方式。学生能 (2)默读对方的作文。 使用英语流利地进行写作是外语教学的基本 目标之一。它贯 (3)在文章的空白之处或背面写上： 穿于学习的全部过程，并涉及听、说、读等其他语言技能的综 ①你最喜欢你所批改的作文的哪些地方(或内容)； 合运用。为了尽快提高学生书面表达水平 ，教师用科学的方 ②哪些地方你认为应加以改进(删除)等