中学生人际交往性格类型及教育引导.pdfVIP

.200:年第8期!总第13;期}四目国四 口王小平 摘 要:本文分析研究了中学生人际交往性格类型及其特点，以及进行教育引导的策略和措施。对帮助中 学生发展人际交往，建立健康人际关系，有重要指导意义。 关键词:中学生 人际交往性格类型 教育引导 中图分类号:G635.5 文献标识码:A 文章编号:1002一0845(2002)08-0064-02 往意识方面，此类型的学生往往不愿或不积极参加社会交 一、中学生人际交往性格类型及其特征 往，为人处事态度冷淡，喜欢独处。交往动机主要是出于 关于性格和性格类型的研究是一个由来已久的课题。 情感上的需要。交往对象主要是能在感情上产生共鸣的 ((21世纪中学生心理健康教育典范》一书中对性格给出 人，固定且保持交往的时间长久，但交往范围狭窄。交往 了这样的定义:性格，是在个体对待现实的态度和相应的 方式带有强烈的感情色彩，侧重于情感的表达，重视感 行为中体现出来的稳定的习惯化的个性心理特征。性格表 情，能够容忍对方的缺点，甚至原谅对方的过失。在交往 现为许多性格特征，各种特征在个体身上的独特结合，就 进程上，在交往初期因感情基础薄弱容易感到压抑或羞 形成了各人的不同性格。性格特征包括态度特征、理智特 怯，交情的发展缓慢，但能够随交往的深入而持久深厚; 征、情绪特征、意志特征等四个维度。一个人的性格是由 其真实的思想情感在交往初期比较隐蔽，但随交往的深人 这四个方面的特征所构成的统一整体。按某种典型的特征 会逐渐袒露。 加以归类，就有了性格类型:社交理智型、社交态度型、 社交情绪型的主要特征是人际交往和人际关系易受情 社交感情型和社交情绪型。这四种人际交往性格类型特征 绪激发和情绪体验的影响。其突出表现是:在交往意识方 如下: 面，此类型学生的交往相对前两种类型显得消极被动。交 社交理智型的主要特征是，基于理智即通过认真权衡 往动机主要受情绪影响而具有多变的特点。交往对象的选 利弊、得失，展开交往活动，建立人际关系。其突出表现 择在很大程度上受到情绪的影响。同时，容易因情绪的缘 是，在交往意识方面，此类型的学生往往主动交往，重视 故而频繁更换交往对象。在交往方式方面，交往中敏感多 交往。在交往动机方面，交往目标明确，即试图从交往中 疑，自卑;不容易原谅对方的过失或缺点。在交往进程 得到某种收获。在交往对象方面，有特定的交往对象和特 上，其真实的思想情感因易受情绪的影响而不易被对方了 定的交往范围。在交往方式方面，经过考虑后选择有利或 解，交情易受情绪破坏，在交往中易受挫折，不易建立起 有效的交往方式，出于交往的目的，能够容忍对方的缺 持久和谐的人际关系。 点。在交往进程上，能自觉调控交情的发展，出于有意的 这些交往类型的划分是以人际交往中典型的性格特征 隐藏，其真实的思想情感不易被对方了解。 为依据的。实际上，一个人的人际交往和人际关系往往是 社交态度型的主要特征是，人际交往的展开和人际关 这四种性格特征相互交织、相互融合的统一体现。 系的建立，主要是以个体对待生活、对待他人与集体、对 二、中学生人际交往性格类型分布的特点 待自己的积极态度为基础的。其突出表现是:在交往意识 方面，此类型的学生不刻意去交往，而是随遇而安，往往