规范定位健康发展 —建筑装饰工程技术专业教学基本要求解读.ppt

规范定位.健康发展 —建筑装饰工程技术专业教学基本要求解读 专业教学指导文件的发展沿革 指导性教学计划 ↓ 专业教学文件 （教育标准+培养方案+课程大纲） ↓ 专业教学基本要求（高职：正在编制中） 专业规范（本科：目前已编制384个专业） 专业教学指导文件的发展沿革 1.从2002年开始启动《教学文件》的研究、开发和编制工作，2004年正式发布了建筑工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、工程监理、给水与排水工程技术、供热通风与空调工程技术、建筑电气工程技术等7个专业的《教育标准和培养方案及主干课程教学大纲》，并在2008年进行了修订。 专业教学指导文件的发展沿革 2.在2010年4月新一届高职高专土建类专业教学指导委员会成立会议上布置了编制《专业规范》的任务。2011年8月，根据教育部职成司【2011】158号文件的要求，教指委正式启动了编制《专业教学基本要求》的工作，目前已完成：建筑装饰工程技术、园林工程技术、楼宇智能化工程技术、供热通风与空调工程技术、给排水工程技术、工程造价、物业管理、房地产经营与估价、建筑工程技术等9个专业（教育部版本）的编制任务。现在住建部版本的《专业教学基本要求》已经基本完成。 《基本要求》的意义和作用 1.高职建筑装饰工程技术专业的办学现状： ●办学点多 ●办学单位背景不一 ●教学资源相差悬殊 ●理念、模式和手段各异 ●和企业合作程度不同 -----招生和就业旺盛 -----学生最终要进入建筑行业就业 2.意义： ●明确专业办学的目标和对应岗位； ●界定知识和能力领域； ●对知识和能力单元进行分解 ●提供推荐的课程体系及核心课程； ●明确基本的教学资源； ●指导和规范办学行为； ●保证人才培养质量。 3.作用： ●对培养对象、学习时限和学历层次进行规 范； ●为专业建设指明方向，提出建议； ●通过推荐的课程体系和核心课程，引领专 业改革方向； ●通过对专业办学条件的明确要求，指导教 学团队和教学资源建设； ●引领和推进专业建设和课程改革。 八.教育内容及标准 （1）专业教育内容体系框架 ●依据：《建筑与市政工程施工现场专业人员职 业标准》-----中华人民共和国行业标准JGJ/T25 0—2011，于2011年7月发布。 是编制《基本要求》的上位文件，共涉及施 工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械 员、劳务员、资料员等8个岗位，其中:施工员和 质量员分为土建、装饰、设备、市政4个专业。 （2）专业教育内容及标准 专业知识体系一览表 其目的是为了通过知识领域、知识单元和知识点的有机融合组成不同模式的理论课程 专业技能体系一览表 其目的是为了通过技能领域、技能单元和技能点的有机溶符合组成不同模式的实践课程 核心知识单元教学要求 核心技能单元教学要求 （3）课程体系构建的原则要求 ●倡导各学校根据自身条件和特色构建校本化的课程体系，在条件允许的情况下，鼓励各院校采用“行动导向”的课程体系，“工作过程系统化”的课程模式。 ●课程教学包括基础理论教学和实践技能教学。课程可以按知识/技能领域进行设置，也可以由若干个知识/技能领域构成一门课程，还可以从各知识/技能领域中抽取相关的知识单元组成课程，但最后形成的课程体系应覆盖知识/技能体系的知识单元尤其是核心知识/技能单元。 ●专业课程体系由核心课程和选修课程组成，核心课程应该覆盖知识/技能体系中的全部核心单元。同时，各院校可选择一些选修知识/技能单元和反映学校特色的知识/技能单元构建选修课程。 ●倡导工学结合、理实一体的课程模式，但实践教学也应形成由基础训练、综合训练、顶岗实习构成的完整体系。 （一）《教学文件》与《基本要求》框架的比较 （二）《教学基本要求》的特色： 1.《教学基本要求》---包括《标准》、《方 案》、《大纲》的整合，体例框架更为清晰， 易于执行和操作； 2.明确了就业面向、职业岗位及证书； 3.为各院校构建课程体系提供了依据； 4.对校内外实训基地了较为详尽的要求； 5.对学生可持续发展及学历提升给出了建议。 （三）对应用《教学基本要求》的建议 1.是今后专业建设的指导性文件，是提高专业办 学水平和人才培养质量的依据之一； 2.认真领会，并在专业建设过程中尽量向其靠近； 3.在保证核心内容(人才规格、适应岗位、核心 知识和技能）不变的前提下，还要结合各自院校、 地域、办学背景和市场的实际，对课程体系进行 切合实际的再加工，办出自己院校和专业的特色。 建议：针对不同