学习迁移理论对大学英语阅读教学的启示.pdfVIP

维普资讯 第21卷 第4期 浙江万里学院学报 Vo1．2lNo．4 2008年7月 JournalofZhejiangWanliUniversity Ju1．2008 学习迁移理论对大学英语阅读教学的启示 颜 小娜 (宁波大学，宁波 315211) 摘 要：阅读教学在外语教学过程中举足轻重，而阅读能力的提高在学生们外语总体水平的提高中扮演着十 分重要的角色。因此，外语教师要了解学生们的阅读能力以及阅读需求，以实现在有限的课堂时间里传授 阅读技巧，培养学生们的阅读兴趣以及经常阅读的习惯。文章从学习迁移理论的角度来分析阅读的实质以 及该理论对大学阅读教学的启示。 关 键 词：学习迁移；阅读；阅读教学 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671—2250 (2008)04-0127-03 收稿 日期：2007一l1一l4 作 者 简 介：颜小娜，宁波大学外语学院英语语言文学专业 2006级硕士研究生；浙江万里学院基础学院大 学外语教学部助教。 学习迁移理论是指学生在学习中习得的经验 想象力、创作力，利用 已获取的信息、已有的知 对其它学习的影响的理论 。学习的迁移现象往往 识和判断力，批判性地释义作者意图的过程 ；是 表现在新 旧知识、技能之间，也表现在学 习方 读者的大脑和认知、思维和心理作为纽带联结读 法、学习态度之间。它们之间的相互影响可能是 者、文章和作者的一种未尝复杂的行为过程 (刘 积极的，也可能是消极的。无论一般迁移还是特 岗，2005)。 ． 殊迁移，可 以迁移到特定的任务之间，即当两任 图式论 (schemata)认为每一项输入信息都与 务之间存在共同成分或一般原理时才能发生迁移 某些现存 的图式相匹配，而这一图式的各个方面 (何小聪，2005)。Odlin(1989)提出了他对迁移 都必须与输入信息保持一致，并由此提出了两种 的理解，指出： “迁移是先前习得的目的语和任 信息处理模式： “自下而上 ” (bottom．up)模式 何其他语言之间的相 同点与不同点对当前学习所 与 “自上而下”(top．down)模式。在外语阅读过程 产生的影响。”尽管 Odlin的定义有些含糊，但却 中，学习者不是被动地从阅读材料中获取文章表 为我们所要论述的问题提供了理论基础。大学英 达 的意思，而是运用 已经具备的背景知识 (包括 语阅读课的主要 目的是在阅读课的教学实践中突 已学过的语言知识)，依据阅读材料提供的线索 出阅读和理解能力的培养与阅读方法和技巧的训 去预测和创造意思 (林立红，2000)。 练 。因而在实现这一 目的的过程 中，使用有效、 那么在外语阅读过程中，学习者是如何利用 合理的阅读教学方法对提高学生阅读能力有为重 迁移 的呢?其实在 图式论 中谈到的运用背景知 要 。 识，实质上就是把 已学过的知识，当然包括母语 (L1)知识以及如何运用母语的程序性知识，迁 一 、 外语阅读的本质 移到外语(L2)阅读中去，影响外语的阅读理解。在 (外语)阅读 (过程)是一个复杂的心理活 理解过程中，当学习者感知到 L2输入和 L1潜在 动过程，是阅读者与阅读文