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美国教育史研究的新进展· 【美】威廉姆J．里斯、约翰L．卢里郭法奇译 教育史是一个熟知和重要的领域。作为一种学术研究，它的起源至少可以追溯到19世纪 早期。像一些其他历史研究领域一样，教育史研究经历了解释性的辩论和围绕一些重大议题 所形成的思想流派。回在1960．1970年代，美国教育史经历了重大的变化。当时，一些学者向 长期占主导地位的关于学校在社会中作用的观点发起了挑战。当传统的史学家把学校看作是 社会和经济发展的动力，是历代美国人社会流动的可靠资源时，一些所谓修正派(revisionists) 的学者——特别是激进的修正派学者——认为学校加强了现有的歧视和不平等。在他们看来， 历史上学校限制了和没有增加大多数儿童，特别是那些贫穷和少数族裔儿童的机会。毫不奇 怪，修正派对美国教育史的生动解释，引起了这个领域的富有吸引力的争议。当然，教育史 学者并不是每个人都是修正派人士，而且每一代学者对教育史都有自己的看法。主要发生在 1970年代早期的激进修正派是最强盛的时期．从那时起，教育史家形成了新的学术团体，他 们经常根据当前需要提出一些涉及过去的历史问题。美国教育史反思》(RethinkingtheHistory Education)提供了突出后修正派倾向的原创性论文，反映了历史学者对教育的研 ofAmerican 究和写作。 教育史从来不是一个单一的实体，它是由学者的兴趣和专业需要所形成的两个广阔的知 识领域一教育和历史组成。教育史的实践者主要工作在教育学院或教育系，以及历史系。 19世纪以来，教育史学科成为教师培训计划的主题，在大学的教育系和师范学校讲授，并成 为20世纪美国历史的分支学科。这个过程是不均衡的和不连续的．不过，直到战后年代，它 才成为更大的历史专业领域内教育史家特别关注的问题。1960年是一个重要的年代。伯纳德·贝 林(BernardBailyn)出版了一本薄薄的，但具有突破性的研究殖民地教育的专著，《美国社会 形成中的教育》(Education跏theFormingofAmericanSociety)。作为一位年轻的哈佛大学历史 学教授，贝林对传统教育史研究提出了激烈的批评，提供了如何使美国历史研究更有趣和相 关的实证。o 贝林著作的出版通常被认为是美国修正派教育史学的开端．他呼吁教育史研究有更广阔 的领域，超越学校教育的界限，研究非正式的文化互渗和社会发展的过程，并广泛地检验诸 如作为教育机构的家庭、教会，以及大众传媒等．贝林的观点产生了影响，其他历史学家很 John l ‘本文译自willi锄J．Reeseand the American L．Rury,eds．,RethinkingHistoryof Education，Chapter and Fieldof Introduction：An York．标题根据 EvolvingExpandingStudy,P．1·7；2008byPalgraveMaemilan，New 内容改编．译者：郭法奇，北京师范大擘教育历史与文化研究院．以下注释为文中原注． ∞For柚overviewofthe ofthefield．s∞Milton EducationRevisited： development Gaither,American early History York：Teathers recenttrendsand discussionofmore 彳CritiqueofProgress(Ncw CollegePress，2003)．For other Historiansas c,Olnpari$oll$tofie