课堂模式申报(初中化学).docVIP

优秀课堂教学模式申报书 单 位: 邗江中学初中化学教研组 模式名称: 发现—探究—完善—提升 负 责 人： 戴 金 娣 扬州市教育局制 2010年 11 月 16 日 单 位 江苏省邗江中学（集团）初中化学教研组 邮 编 225012 校 长 徐金才 联系电话87983607 教学模式 发现——探究——完善——提升 关 键 词 设计、发现、探究、构建、完善、提升 研究起始时间 2008.9 实践学科 初中化学 负责人 简 介 姓 名 专业职称 行政职务 学历 研究 戴金娣 中学高级 学科主任 本科 中学化学教学 联系电话Email hjzxdjd@.126.com 负责人 从事与 项目有 关的主 要教学 工 作 开课学期 学时构成 课程名称 课程类别 授课对象 2008-2009 4节/周、班 初三化学 中考科目 初三学生 2009-2010 4节/周、班 初三化学 中考科目 初三学生 核 心 组 成员简介 姓名 专业职称 从事学科 研究方向 分工 杨宝权 中学高级 化学 实验 课堂推广 吴坚 中学一级 化学 概念 课堂推广 孔雪霞 中学一级 化学 理论 课堂推广 夏恒勇 中学一级 化学 计算 课堂推广 核心组成 员近三年 教育教学 改革方面 主要成果 成果名称 姓名 成果形式 批准单位或刊物名称 成果鉴定或 发表时间 溶液配制试题选析 戴金娣 论文 新课程改革与实践 2009.1 创新教育在化学的渗透 戴金娣 论文 试题研究 2008.9 课题研究 戴金娣 “十一五”课题规划研究 扬州市教育科学研究所 正在进行中 理 论 依 据 “发现——探究——完善——提升”教学布鲁纳认为，人的认识过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架或现实的模式联系起来，积极地构成他的知识的过程。一个人对世界的认识是以他构想的现实模式为基础的。这样的模式首先是从个人的文化中汲取的，又适应于个人的各种不同的用法。?1．把培养学生的探索精神作为立足点 ??? 教学十分有利于培养学生的实验探索精神和分析问题、解决问题的能力。促进学生智力的发展，激发学生学习化学的兴趣和热情。使学生能以积极的态度去探索，揭示物质世界的奥秘。在问题情境设计引导学生探讨问题的过程中，都要立足培养学生养成探索的习惯，使学生树立实事求是的精神，从而使化学课堂充满活力、充满生机。 ?2把基本问题作为学生思考的出发点 ??? 教师应当认真备课，深入研究教材，恰当地提出适合于学生的基本问题，创设相应的问题情境。这样做不仅可以激趣诱思，更为学生下一步的学习探渊明了方向，而且当相应单元学习结束之后，学生可以深刻体验到这些基本问题，正是相关知识和方法的纲。 3把提高课堂效率作为终结点 ???教学教学的整个过程都是让学生自己运用所学知识，结合所学习的新课尝试解决相关问题，学生一直处于积极思考的兴奋状态，思维受到很好的训练，教师应抓住重点讲解，帮助学生对自己所思考的结论进行总结。学生通过样例学习和尝试学习，高效率地掌握分析、解决问题的策略，掌握解决相关问题的思路和方法，必然因此提高了解题能力。由此，提高了化学课堂的教学效率。激发学生思维的火花使学生促进学生智力的发展，激发学生学习化学的兴趣和热情培养学生的探索精神和分析问题、解决问题的能力。 教研组组内教师及时总结经验和方法，撰写的论文有多篇发表在《新课程改革与实践》《中学化学》《中学化学教学参考》等核心刊物上。有多篇研究论文获省、市级论文评比一、二等奖。 学生的成绩与成长也很喜人。每届学生的中考成绩均获全区第一，并遥遥领先。学生的学习兴趣有所增长，各项综合素质都有所提高。 实施困惑和建议 1．如何加强教学研究，更加转变教师观念，深入研究和理解“发现——探究——完善——提升”教学模式的本质，并掌握一些教学策略和技巧。 2．在实践教学中的具体活动的安排上，如何准确地把握由易到难的原则，逐步加大探究力度。 3．探究活动可以有多种形式和不同的水平层次，活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱；活动的场所可以在课堂内，也可以在课堂外；探究活动问题可来自书本，也可源于实际生活。如何采取合适的探究形式和方式。 4．对学生的探究活动的结果如何适时地进行总结和准确地进行评价。 5．如何防止教师在课堂上“引导”得超前，“引导”得过多、过细，没有给学生创独立思考、积极探索的时间和机会。 因此，在初中化学教学过程中应积极继续加强课堂教学模式的研究与实践，我们教师应在新课程理