运用公式法：教案.docVIP

2.3运用公式法（一） 一、教材分析： 《运用公式法——平方差公式》是北师版《数学》八年级（下）第二章分解因式的第三节内容。分解因式是整式乘法的逆运用，与整式乘法运算有着密切的联系。分解因式的变形不仅体现了一种“化归”的思想，也为学习分式，利用因式分解解一元二次方程奠定基础，对整个教科书也起到了承上启下的作用。探索分解因式的方法，实际上是对整式乘法的再认识，因此要借助学生已有的整式乘法运算的基础，给学生创设一个新的、具有启发性的情境，激励学生通过独立思考与讨论交流发现问题情境中的变形关系，并运用数学符号进行表示，然后再运用所学的知识去解决相关的问题。同时也可以充分感受到这种互逆变形的过程和数学知识的整体性。 二、教学目标： （一）知识与技能目标： 会用平方差公式进行因式分解，并进一步感受整式乘法与分解因式的互逆关系。使学生了解提公因式法是分解因式首先考虑的方法，再考虑用平方差公式分解因式．(x+5)(x-5)= _____ x2-25=____________ ②(3x+y)(3x-y)= _____ 9x2-y2=____________ ③(3m+2n)(3m-2n)= _____ 9m2-4n2=____________- 思考：B组中的等式有什么共同特征？尝试将它们用字母进行表示，并与同伴交流。 学生通过观察、对比，把整式乘法中的平方差公式进行逆向运用，发展学生的观察能力与逆向思维能力，培养了学生从特殊到一般的认知方法。 三、观察与归纳 观察：观察公式a2-b2=（a+b）（a-b）的项、指数、符号有什么特点？ 归纳：（1）左边是______式，每项都可以写成______的形式，两项的符号_______。 （2）右边是两个多项式的积，一个因式是两数的____，另一个因式是这两数的____。 如果多项式具备公式左边形式的特征，那么这个多项式可以运用平方差公式分解因式。 先引导学生自由发言、互相补充，教师进行修正。这样使学生对用平方差公式分解因式有一个清晰的认识，为下节的学习打下良好基础。 试一试 1.下列各式能用平方差公式因式分解吗？如果能，可看成哪两个数或式的平方差？ (1) m2 -81 (2) 1 -16b2 (3) 4m2+9 (4) a2x2 -25y 2 (5) -x2 -25y2 2.判断正误： 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程” 四、学以致用 例1 因式分解 （1）25–16x2 （2）9a2–2 分析：观察各式，看是否符合公式的特点。如不符合，看能否可以变成符合公式的特点的形式，再行分解。 练一练 把下列各式因式分解： 例2因式分解 （1）9（x–y）2–（x+y）2 （2）2x3–8x 分析：（1）让学生理解在平方差公式a2–b2=（a+b）（a–b）中的a与b不仅可以表示单项式，也可以表示多项式，向学生渗透换元的思想方法； （2）使学生提公因式法是分解因式首先考虑的方法，再考虑用平方差公式分解因式． 议一议 你认为因式分解应注意什么？ 闯关大行动 第一关 利用因式分解计算 （1）2.882 -1.882 （2）782-222 第二关 把下列各式因式分解 (1)(m-a)2-(n+b)2 (2)3ax4-3ay4 第三关 区政府广场前有一片环形绿地，求圆环形绿地的面积？ 学生用自己平实的语言对例题进行回顾小结,使新知识得到及时的提炼与升华，有利于学生对重、难点的掌握。 练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度 本节课你有什么收获？你说，我说，大家说… 小结 ： ★ 公式a2 - b2 = (a+b)(a-b)中的字母 a , b可以是 单项式，也可以是多项式，应视具体情形灵活运用。 ★能用平方差公式分解的多项式特征： （1）多项式是二项式，两项的符号相反; （2）每一项都可以写成平方的形式; ★分解因式的步骤： (1)优先考虑提取公因式法(2)其次看是否能用公式法 (3)务必检查是否分解彻底了 作业： 课本56页习题2.4 知识技能：1、（1.3.5）2 . 3题 创新提高题: 通过学生的回顾与反思，强化学生对整式乘法的平方差公式的与因式分解的平方差公式的互逆关系的理解，发展学生的观察能力和逆向思维能力，加深对类比