国防教育适应素质教育必须具备五性.pdfVIP

国防教育适应素质教育必须具备 》孙兆建 陈 勇 《国防教育法》明确规定，学校的国防教 决，其方式方法也可以改进，但不应该取消， 育是实施素质教育的重要内容。当前 ，解决学 国防教育更是只能加强不能削弱。对于家长 校国防教育存在的种种问题，使其真正成为 与学生的质疑，必须从 “法”与 “理”两个角度 素质教育体系的重要组成部分，必须强调全 同时大力宣传 ，使其明晰国防教育的意义， 员性、基础性、全面性、适应性、前瞻性等 “五 并配以强制手段促进教育落实，从而消除不 性”特征 。 接受国防教育的个例出现。 1．全员性。素质教育最根本的要求是为 2．基础性。人类具备极大的发展潜质 ，自 全体适龄青少年敞开正规的基础教育之门。 由度越高 ，可塑性就越强。教育是塑造人、培 学校国防教育作为实施素质教育的重要 内 育人的事业，如果在青少年教育期就充斥了 容，理所当然应为全体青少年学生开放 ，换 定向的专业训练，势必压制人的发展潜质， 而言之，国防教育，不允许按照任何标准筛 将非特化功能倒退为特化功能，抑制了人发 选 ，任何一名青少年学生均必须通过正规途 展的自由度，这对于社会与个人而言都是损 径接受一定时限、一定程度的正式的国防教 失。作为国防领域的教育活动，毫无疑义，国 育，以保证接受国防教育权利义务的实现。 防教育具有明确的指向性 ，但其并不是像国 这种全员性，可以使整个新生代的国防素养 防动员教育一样的定向教育，也不同于新兵 在最低可接受水平之上，防止低国防素养的 入伍教育一样的专业 (职业)教育，它传授的 人群出现 ；同时也为每个青少年了解国防、 是 国防建设方面的 “一般 学识 ”(general 献身国防提供均等机会 ，确保社会主义 “机 learning)，培育的是参与国防建设的 “基本素 会均等”原则的实现。由于有统一组织 ，学校 质”，而不是培养 “军事小专家”或者 “军事训 国防教育的全员性并不难实现，困难可能出 练小标兵”；它对国防建设人才的储备是长 现在家长和学生的参与态度上，尤其是对军 期的远景储备，而不是提供 “任务模式”下近 训的态度上。今年8月 24日湖南省龙山县 期的 “合格兵员”。新形势下 ，学校国防教育 皇仓中学新生军训时发生的教官与师生冲 坚持基础性 ，就必须尊重和支持学生的发展 突事件，引发了一些家长的担心，“取消中小 自由度 ，以打基础为根本 目的，使青少年学 学生军训”之声四起。理性来分析，军训以其 生初步具备合格公民 (而不是合格军事人 特殊的方式在国防教育中占有很重要的地 员)所必须的基础的国防思想、知识和技能； 位，其存在的问题可以通过种种规范来解 以长期抓反复抓为基本手段，变 “集中强化” ：2014．11山西教育 为 “常态化”模式，把教育固化成月、周、H的 国家发展中出现的问题，解决这些问题不只 例行活动，结合于各个课程之内，渗透于每 是国防教育的任务，而且也不应当由国防教 个课堂之上 ，蕴藏于 日常养成之中。在保障 育来独 自面对与解决。如果一厢情愿地让 目 机制上 ，坚持国家投入、政府统管 、军队参 前以军训为主、整顿式的国防教育来承担这 与、专门机构主抓 ，远离商业运作 ，完善法