终身教育思想与高等教育自学考试制度.pdfVIP

第 25卷第 4期 徐 州 工 程 学 院 学 报 (社 会 科 学 版 ) 2OlO年 7月 VoI．25No．4 JournalofXuzhou InstituteofTechnology (SocialSciencesEdition) JUL．2010 终身教育思想与高等教育 自学考试制度 陈 捷 ，颜 良举。 (1．泉州市华侨大学 土木工程学院，福建 厦 门 362021；2．泉州市华侨大学 土木工程学院，福建 泉州 361021) 摘 要 ：终身教育思想是我国教育改革的指导思想 ，高等教育 自学考试制度是终身教育思想在 我 国的主要实践方式，具有明显的终身教育特征，在我国构建学习型社会建设过程中发挥着重大作 用。但高等教育 自学考试本身也存在着不足之处，如何在终身教育思想的指导下对高等教育 自学 考试制度进行新 的探索，对推动高等教育 自学考试的进一步发展 ，实现终身教育思想 目标具有重大 的理论和实践意义 。 关键词：终身教育思想；高等教育 自学考试制度 ；探索 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674—3571(2O10)04—0081～05 终身教育观念在遥远的古代就已经存在 了，孔 和职业的教育和训练。终身教育一方面使人能够适 子在 《论语 ·卫灵公 》中就提出了 “有教无类”的主 应各种变化 ，特别是经济和职业方面的变化；另一方 张 ，说的是教育的对象不分类别 ，这 自然也就包括不 面 ，能够培养具有丰富个性 的人 ，促进人 的全面发 同年龄的人 。在伊斯兰的 《古兰经 》中也有关于一个 展 ，使人能够充实和幸福地生活 。(2)实现教育民主 人应该 “从摇篮到坟墓”不断学习的记载。但直至到 化。实现教育民主化是终身教育的另一重要 目标。 了2O世纪 60年代 ，“终身教育”作为一个真正 的概 教育民主化的核心内容是教育机会均等。终身教育 念才得 以产生 。1965年 ，在联合 国教科文组织召开 是实现真正平等的一种手段 ，它就是要形成一个人 的第三届促进成人教育 国际委员会 的会议上，法 国 人学习、时时学习、事事学习、处处学习的 “学习型社 著名成人教育学家保罗 ·朗格郎以 “EducationPer— 会”[。 manente”为题做 了学术报告 ，该报告 引起 了极大 的 一 、 高等教育 自学考试制度是终身教育思想在 反响。后来联合 国教科文组织将 “educationperma— 我国的主要实践方式 nente”译为 “lifelongpermanente”，即 “终身教育”。 自从朗格朗提 出 “终身教育”这一概念之后 ，世 在这个学术报告的基础上 ，1970年联合国教科文组 界各国已普遍接受这种教育思想理念 ，同时各 国也 织出版了朗格 郎的 《终身教育导论》(AnIntroduc— 开始通过立法 的形式 j1。将终身教育思想付诸实 tiontoLifelongEducation)一书，对终身教育思想 践 。法 国议会于 1971年通过 了一项 旨在促进职工 的内涵做了进一步的阐述 ：终身教育是不断造就人 、 继续教育的法案，明确提出了以终身教育思想为指 不断扩展其知识和才能以及不断培养其判断能力和 导，确认职工享有继续教育的权利 。日本、美国、巴 行动能力的过程 ，知识 、技能、共 同生活和生存知识 西、印度等 国也有类似立法规定 。另外 ，从具体实践 是同一实现的四个密切相关的方面。终身教育 的目 方面而言 ，各国政府 都根据 自身情况积极发展终身 标是 ：实现更美好 的生活 ，从 中吸取一切有益 的东 教育事业 ，特别是积极推动成人教育的发展 ，将成人 西 ，使人过一种更和谐 、更充实、符合生命真谛的生 教育的发展作为实施终身教育思想的突破 口_3]。但 活 。具体表现两个方面 ：(1)培养新人 。在终身教育