差异化激励机制在高校班级建设中的运用.pdfVIP

20l1年 第 2期 重 庆 三 峡 学 院 学 报 No．2．2on 第 27卷 (131期) JOURNALOFCHONGQINGTHREEGORGESUNIVERSITY V_o1．27No．13l 差异化激励机制在高校班级建设中的运用 袁辰淑湫清霄 (重庆三峡学院经济与管理学院，重庆万州1 404100) 摘 要：针对当代大学生个体存在差异性特征，文章探讨了使用差异化激励机制激发班级每 个学生的强项和优势、兴趣和爱好，增强学生的自信心，塑造学生的成就意识，使每个学生在德 智体美劳方面得到全面发展，力求使学生个体发展达到最优，从而实现学生所在班级整体最优。 关键词：差异化；差异化激励；大学生；班级 中图分类号：6641 文献标识码：A 文章编号：1009—8135(2011)02一O155一O4 高校学生的教育管理和思想政治工作大多是通过班级实现的，一个班级的学生多则 100人以上，少则 几十人，他们在学习、生活、爱好、兴趣、个性、气质、性格等诸多方面存在差异，且他们的世界观、人 生观、价值观尚未完全形成，思想、行为模式不稳定，易受各种社会思潮和外界社会环境以及家庭等多种 因素的影响。作为新时期的思想政治教师或兼职班主任怎样管理好班级，激发班级每一个学生的积极性， 使学生自觉地、主动地、积极地投入到学习、活动、实践中去，笔者认为差异化激励机制在班级建设中有 着重要的作用。 一 、 差异化激励理论 美国心理学家贝富尔森和斯坦尼尔将 “激励”定义为： “一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力 等构成了对人的激励，它是人类活动的一种内心状态。”差异化激励理论是针对标准化激励机制的理论缺 陷提出来的，是经济学的基本理论，是企业激励员工的良好机制，已得到了我国企业界普遍认同。差异化 激励理论认为：没有普遍适用的激励模式，任何激励都是针对人的激励，都是为了满足人的需要，激发人 的潜能，实现人的价值和 目标，而不同国度、不同地区、不同时代的人差别是很大的，所以，只有在 “以 人为本”的基础上，充分考虑个体差异的激励机制才是实用的和有效的。 二、差异化激励机制的分析框架 (一)以人为本的激励理念 差异化激励理论强调要把人的需要、权利、情感等摆到十分突出的地位，调动学生的积极性，挖掘学 生的潜能。因此，教师要尊重学生、依靠学生、服务学生、发展学生，让学生参与管理，倾听学生呼声， 关注每个学生的内心世界。教师要通过情感的双向交流和沟通，激发学生的主动性、积极性，使学生形成 正确价值观和 良好的行为规范，把以人为中心的管理理念全面显现出来。 当代大学生和中学生在学习观念和管理方面有着差异。中学的思维是求同，大家朝着一个共同的标准 答案努力——考大学。而大学生则在求同的基础上，强化求异训练，逐渐习惯于差异的存在，意识到差异 收稿 日期：2010-12-15 作者简介：袁淑清 (1967一)，女，重庆忠县人，重庆三峡学院经济与管理学院讲师，主要研究思想政治教育。 一 155— 重 庆 三 峡 学 院 学 报 评价或报酬进行比较，如果这两者之间比值相等， (三)学生不同发展阶段的激励 就有公平感。温总理也说： “公平正义l：kl~D光还要 企业发展通常要经历初创阶段、增长阶段、成 有光辉”。教育工作者在班级管理工作中，对班级 熟阶段、衰退阶段。在不同的发展阶段，企业的激 每一个学生的工作、学习和表现进行总结、评比、 励方式和数量是不同的，这种激励策略用在高校也 评价、奖惩等方面如何做到公开、公平、公正是值 是行之有效的。大学本科要经历大一、大二、大三、 得探索的。不公开、不公平、不公正的对待和评价， 大四四个阶段，对大一刚进校的新生激励的重点是 会使学生产生紧张、忧郁或逆反心理，