高考语文新课标评价与解读【石家庄一中】 李凌起.ppt

（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分) A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。 B．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱”，有钱就命都不要了吗?”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。 C．渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。 D．渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。 E．第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。 这道题考查对小说内容的分析概括能力。 A项是对小说主旨的概括，是准确到位的。 B项，对于我的“暗自吃惊”的理解不准确，“我”吃惊是兵荒马乱，老船期夫的话让我意识到我随时可能面临危险，当然也不排除我可能也对老船夫有所猜忌，但总体而言，这么说不合适。’要理解这一点一定要明确盛行一时的背景，同时注意上下文的相关提示，比如后面老船夫告诫“我”：“就算你有钱吧，小伙子，你也不应该说出来的，这湖上有多少歹人啊！” C项“想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验”错，老船夫并没有这样明确的想法，只是在聊天中随机谈起而已。 D项基本正确，但说他把儿子的事情告诉我，表达了他对我孝顺母亲的赞赏，还不十分贴切，应是因为我对母亲的孝顺引起了他的赞赏和羡慕，让他想起了儿子的事。 E项，“想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了”错，“望”中表现的是我的疑惑和同情。 所以，此题答A给3分，答D给2分，答B给1分；答C、E不给分。 （2）作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。(6分) 此题考查的是对于人物形象的理解，这可以说是小说的必考题。 要做好这道题，要把握人物的“言”即语言描写，把握人物的“行”，即做的事。老船夫怕我遇歹人留我在船上住宿，这是他的热情善良和乐于助人；他对“我”的赞赏，是对我孝行的喜爱；他对“我”诉说自己的遭遇，这是他的坦诚； 第二天从悲伤中走出，是他的坚强、坚韧；最后的歌词，可以看出他靠自己生活、他自由自的信念以及他的乐观、不向命运低头。这样我们就能做出答案。 标准答案： ①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女； ②刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱； ③坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。 （3）作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6分) 本题从小说叙述方式方法的角度来命题，抓住了这篇小在艺术上的主要特点，这需要我们领会小说的艺术手法，并对其作用进行多方面的分析。 以“我”的见闻写船夫，这自然是第一个特点，运用第一人称可以增加真实性。小说以对话为主，这是第二个特点，般夫自述可以让故事更集中，更例于短篇小说的表达。小说以富有诗意的情景描写来烘托人物，形成抒情的笔调，这是第三个特点。另外，渡夫的故事的引入，是由“钱”引起的，这就能形成一种悬念，引起读者的阅读兴趣。这样我们就可以事例出答案： ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信； ②以“钱’’为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣； ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中； ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 （4）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈你的看法。(8分) 这是一道探究题，对于小说结尾的艺术手法进行探究分析。 分析这样的问题，一般要从人物形象、情节结构、环境、主旨、情感等角度来思考。 从人物塑造的角度说，最后的歌声表现了渡夫的乐观与洒脱豪放，更能衬出其苦难之深，使人物形象更加丰满了；林情节结构角度说，与上文的情节形成极大反差，产生戏剧性效果，这样的结尾更引人深思；从主旨角度说，由批判社会黑暗，到对自由美好生活的向往，使主题得以深化；从情感上说，长歌当哭，更能表现出作者对于渡夫这样的底层人民的同情。这样就可以整合出答案： ①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味； ②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度； ③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满； ④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化