新形势下大学课堂的教学行为.pdfVIP

曼曼… 辟 煞291年第期 高校论坛 新形势下大学课堂的教学行为 傅 荣会 (内江师范学院汁科学院 ) 摘 要 在当前新形势下，社会对人才的培养提出了更高的要求．如何能让学生学有所用．做一个对社会有用的人。是大学教师 值得深思的问题 本文从平等师生关系，教学模式和评价方式方面阐述了新形势下教学行为的探索意见．希望能住进一步提高教学质 量、培养和造就社会主义建设者和接班人的伟大事业中起到一定的作用 关键词 教学行为 平等师生关系 双主型教学模式 大学课堂 在新形势下，如何JJuj星和改进高校教师工作 ，树立正确的教育观 2 注重素质教育 念，除接受各种教师培iJJl~l，还应根据煤．程的要求，改变 自身的教学 当代教学应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是 教“ 行为 学高为师、身正为范是传统意义上教师形象的写照，也是对教 教材”，而是 州“教材教”．即通过知泌 技能的传授，最大限度地 师行为一种道义上的要求，仍然具有现实意义。显然，新时代教师的 发挥谍程潜能，实现育人的功效 传统教学中注重的是知 的传授。 行为要求需要新的内涵。教学行为，是教师在教学过程中，基于自己 新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力、 的教学思想、教学技能与教学实践，为实现澡堂教学 目标，应对具体 收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决u『J题的能力以及 教学情境与问题的诸多凼素所采取的教学操作方式的总和，是教师由 交流协作的能力，发展学生对 自然和社会的责任感。另外，还要求让 内在的教学能力和教师的实践智慧转化出来的活动状态，是教师认真 每个学生拥有腱康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力．科 履行工作职责而发生的行为 学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生 教学行为具有四大特征。第一，实践性。教学行为是在教学实践 的发展，以及学生个体的全面发展： 的过程中发生和表现的，它与教学实践结合在一起，密不可分。第 3 “以教师为中心”转变为 “双主”型教学模式 二，个体性。这是因为教师在教学实践中逐渐形成的教学思想、教学 策略、教学技能等具有鲜明的个体色彩与个人．1)cL格 第三，情境性 传统教学中教 I是课堂的中心，教师按照教学进度，把i粜本内容 教学行为常常依存于教学的具体情境中。每个教师在教学的某一时刻 依次讲解给全班学生听；学生则是通过上课专心听I井、 真练习以及 所面临的情境都是独特的，不可再现、不可复制的， 此优秀教师的 渫后复习来掌握课本与老师所辨授的知II={内容 学生是灌输的对象， 课前预没(预案、教案)，若其他教师使用却未必上成优秀课便是如 是知识的被动接受者。长此以往 ．学生习惯波动地学习，学习的主动 此。第四，生成性 即使教师充分地预没，但课堂上的情况千变万 性也渐渐丧失 化，面对教学问题，不可能部有事先应对的计划 、方略， 机“智的行 双“主”型教学是结合 ”以教师为中心”和 “以学生为Lp心”的 为无法事先汁划一 它总是在具体的、出人意料的、无法预见的情境 教学模式 学生是知识意义的主动建构者，但不是完全以学生为中 中自然进发出来”(马克斯 ·范梅南)。教师要随机应变，因势利导， 心，完全让学生自由地去探索，而忽说教师的作用；教师