智慧的比较 精彩的演绎--特级教师黄爱华课堂教学艺术赏析.pdfVIP

教 研 著名教育家乌申斯基认为 ：“比 教者首先从 “有什么方法来证 明 较是一切理解和思维的基础 ，我们 吗”开问，在 “对称”与 “不对称 ”的比 正是通过比较未 了解世界上 的一切 对中 ，“逼”学生想 出 “对折”的方法 ， 的。”数学教学离不开 比较 ，适时的 初步感知 “对折”的 “对称”的意义 ； 运用比较 ，往往可以收到很好的效 接着从正面入手 ，让学生 “把对称 果。特级教师黄爱华是一个善用比 图形都未折一折 ”，通过再操作使学 较进行教学的高手，灵动如风 的手 生经历 “重合 ”的初始体验。这时， ◇ 法 ，出神入化的演绎 ，铸成 了一个个 其感知是粗糙的，不完整的；在此基 精彩的片段 ： 础上 ，又从反面入手 ，“再来折一折 片【段一】层层递进 。对 比中完善 鑫 这些不对称的图形 !”引导学生在折 认知 (轴对称图形 ) 一 折中感受 “一点点重合 ”；最后进 师 ：你们 怎么知道这些 图形就是 行 “对称 图形 ”与 “不对称图形 ”的 对称 图形，有什 么办法来证 明吗? “重合 ”对 比，形成完整的 “完全重 生 ：折 。 合”的表象。其整个过程，前后、正反 师：折 的?哎 ．这个方法听起来 的对 比，巧妙的设问，多次的操作 ， 蛮不错 !到底 怎样折 的．你 能不能折 层层递进，有效地帮助学生纠正了 给大家看一看? “重合”意义上认识的偏差，完善了 生 ：(拿一个蝴蝶 图形纸片，边 “完全重合”的认知意义。 最后的 折边说)我这样折过后 ．两边是一样 “拍手”环节更是锦上添花。 Ljlaoyan 的．所 以是对称的。 上也露 出了 【片段二】纵横交错。连比中感悟 龋 ■—■—■圈冁 师：刚才这位同学用对折的方法 师：那它们有没有重合呢 思考(数的大小比较) 教 学 (板书 ：对折 )证 明 了这个蝴蝶 图形 生：没有 ! (代表开始抽签，长江队抽到 5， 赏析 是轴对称 图形 !那同学们我们也来 师 ：真 的没有?一 点点重合都没 黄河队抽到 0．把 5和 0分别贴到个 试一试．用这位同学的方法把对称 有吗? 位 上 、 图形都来折一折 ．看看会有什 么发 生：有 ，有一点重合。 师：(问长江队)你们高兴吗?为 现 ．把你的发现