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教 学 研 究 浅析中学作文教学有效性的提高 王 梅 隆尧县莲子中学，河北 隆尧 055350 在 当前的中学作文教学 中。仍存在许多不合理的现象 如 二 培养学生 的写作兴趣 教学 目的太功利 ．写作教学主要围绕高考指挥棒转 ．忽略了学 教师要引导学生多阅读的好 习惯 有的同学感觉作文很乏 生全面发展和长远发展的要求 ：教学过程太单调 ．采用教师单 味，一提到作文就头疼 。这最主要 的原因就是学生没有了解到 一 指导 、评改、讲评 的形式 。重形式 、轻思维，很少让学生通过 自 作文的价值 一篇好的作品可以让读者感觉 回味无穷．读起来 己的活动与实践去获取知识 ，形成作文能力 ；教学计划性与系 朗朗上El。教师让学生养成书写的习惯 。俗话说 。熟能生巧。平 统性不强 ，随意性大等等 。这些问题的存在，直接影响 了作文教 时写得多了．才能掌握写作 的技巧 ．从小处渐渐培养写作 的兴 学的效率 。作为中学语文教师要改变以往的教学方式和方法 ． 趣 。比如坚持每天写 日记 。日记是应用文 ．与 日常生活的关系很 让学生多多地去实践 ．通过 自己的实践找 出写作题材 ．总结获 密切 ，是学生生活的一个组成部分，写下当天耳 闻 目睹、亲身经 取的知识 。我就如何改变 当前的现状做 了简单的阐述 。 历 的事情 ，抒发 自己的情感 。让学生养成摘抄的习惯 ．记录一些 一 、 作文教学有效性的特征 名词佳句 、抄一篇好文章等 在不知不觉中积累 了大量的写作 作文的教学教师起着至关重要 的作用 ．新课改要求提倡素 素材，拓宽了写作视野 。兴趣的培养需要一个过程。谈到作文不 质教育 教师要改变以往 的应试教育的教学方法和方式 作文 能着急 ，需要慢慢培养 ，语文这个学科尤其是这样。作文不是一 好 多题材都是来源于生活 ，教师应该有计划 、有 目的地让学生 时半会就能学好的．需要平时点滴的积累。教师可以通过在课 多多参加实践活动．积攒经验和素材 ．为以后的写作打基础 教 堂上举行分组讨论 的方式来提高学生的语言表达能力和思维 师还要培养学生写 日记 的好习惯 ．好 的开端是成功的一半 教 的严谨性。总之 ，兴趣是学好一门学科 的前提 ，教师一定要抓住 师要给学生讲写 日记的重要性 ．让学生真正在考试的时候从 中 学生的心理 ．充分地调动和刺激学生学习作文的积极性 。 受益。当学生明 白日记 的重要性后 ，才会对作文感兴趣。教师要 三 重建评改模式 ．体现学生主体性 总结这样的教学方式和方法 重建评改模式实际上就是教师将评改的主动权交给学生 ． 二 、初 中作文教学的现状 真正发挥学生在评价过程中的主体作用 在课堂上教师是一个 一 当今的作文教学主要是 以学生的分数高低来评价一 引导者 ，学生是课堂 的主体。在这个过程中．教师要注重引导和 个学生作文水平 的高低 ．把分数看成是学 习成功的唯一标准 指点 ，并教会学生 自评 、互评的方法和原则 在有些比较难的问 但是，语文教学尤其是作文教学 ．由于其学科的特殊性 。学 题上 ．教师可以用分组讨论的方法 在讨论 的过程 中要积极吸 生不可能在短时间内努力就能像数理化等学科那样收到立竿 取别的同学解题方式和方法 ．写作 的题材和素材是如何运用 见影 的效果 作文教学需要一个漫长 的过程 ．学生万万不能走 的。学生在 自评 、互评 的过程中明确 了作文要求 ．掌握了评判依 捷径 ，照搬照抄 、拼拼凑凑。这样的作 品都缺乏真实性 ．完全脱 据 ，找 出了问题所在 。这样也可以找 出自己的不足，可以充分地 离生活 ，没有 自己的真情实感 教师要总结不足之处 ．用多种教 了解 自己的写作问题所在 。教师在学生 自评 、互评后 ，必须对作 学方法和方式来慢慢改变当今的现状 文进行再次批阅．决不能把学生的 自评 、互评作为减轻 自己负 二 作文教学的随意性与无序性 担的一种手段 教师在学生评改完后对学生的评改要给予鼓励 作文本来应该是一种思维形式 、写作兴趣 、写作习惯 的梯 和肯定 ．充分调动学生写作的积极性 教师要针对学生作文中 度训练 ，其写作内容应 当随着学生年龄 、思维能力 、认识水平 的 的共性 问题重新组合加工，为学生指点方向、传授方法。这样会 增加与提高而逐渐变化。好 多学生对作文没有兴趣 ．感觉作文 使 作达到事半功倍之效 当然 ，教师对学生 的作文首先应持 是枯燥乏味的 作为教师培养学生的作文写作兴趣是学好和写 欣赏的态度 ，对学生多加鼓励 ，一定要 “多就 少改 ”，哪怕只是点 好作文的前提 ．兴趣是最好的老师 滴进步也要加以肯定 ．即使学生的作文还有某些 问题 ．但 只要 三 学生作文的评判 ．学生的每一篇作文都是 自己写 出来 达成了本次作文训练的目标 ．都可给高分 。