浅谈幼儿数学活动中班级资源的利用.pdfVIP

新 《纲要》要求：“引导幼儿对周围环境 中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴 趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数 浅谈幼儿数学活动中 学方法解决生活和游戏中某些简单问题。” “善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发 事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引 班级资源的利用 导。”这就要求我们的数学教育应着眼于幼 儿的生活，选择幼儿熟悉的自然资源和感兴 江苏省如皋市如城镇建设幼儿园 蔡海梅 趣的事，让幼儿获得数学经验。在实施数学 教育的活动中，我发现如果教师善于做一个 有心人，合理利用班级资源 ，对幼儿的数学 学习将会起到事半功倍的奇效。 一 、 幼儿自身资源的利用 要让孩子拥有一双慧眼，教师首先要有 一 颗慧心。在孩子身上，只要我们用心来观 察研究，就有许多数学资源值得我们开发和 利用。比如人的头部：一张嘴巴，一双眼睛， 两只耳朵，许多头发等等 ，这对孩子能充分 地理解 “1”和 “许多”的概念和数量词的掌握 都有很大的帮助；孩子的服装颜色、长短、大 小，鞋子的正向与反向、配对等，对孩子理解 物体相对性的特征和分类就有很大的帮助。 对 自己的操作结果进行简单的评价 ，有利于帮助幼儿自 后 ，教师可进行即时评价。 我认知，发挥幼儿的主体性，提高幼儿参与活动的积极 例大班数学活动 《二等分》的开始环节，教师要求幼 性。在一些简单的操作活动或二次操作活动后，教师可 儿尝试将桌面上的长方形纸片二等分 ，很多幼儿都成功 直接出示正确答案，引导幼儿参照答案进行 自评 ，自我 地将长方形二等分。接着 ，教师将幼儿不同的等分方法 发现活动中存在的不足，并加以改正。 做了讲解，引导幼儿发现多种二等分的方法。在讲解后， 五、家长评价 教师要求幼儿用不同的方法再次将长方形二等分。此 家长是幼儿园的宝贵资源，由于幼儿教育的特殊 时，幼儿操作完成后，教师就可以进行简单的即时评价， 性，使得幼儿园很多活动都离不开家长的参与。在数学 无需再集中幼儿进行讲评。 教学活动中，我们也可以充分利用这一资源，尤其是相 七、课后评价 对于班级幼儿人数特别多的幼儿园，数学活动的评价常 课后评价 ，指在教学活动结束后教师根据幼儿的操 常在课堂中来不及完成 ，这时我们可以利用家长资源， 作情况进行有选择的评价。通常在课堂中来不及完成时 让家长对幼儿的操作进行初步评价 ，让幼儿对 自己的操 采用此评价方式 ，作为课堂的延伸活动。 作活动有初步的认知，这样老师再评价时就可以节省很 幼儿园数学教学评价方式还有很多，而评价的最 多时问。 终 目的是要促进幼儿进一步发展 ，因此在评价中，教 六、即时评价 师要多关注、表扬幼儿在操作过程 中的努力与点滴 即时评价，指在教学活动过程中，教师根据幼儿操 进步，从而激励幼儿的自信 ，更好地发挥幼儿的主体 作的完成情况进行即时的评价，此时不需要集中幼儿， 性 。以上陈述 的是我 园大班在数学活动中的一些教 可由教师走到幼儿所在的位置上对幼儿的操作活动进 育经验 ，在今后 的活动 中，我们还要加强研讨 ，争取 行评价。当幼儿进行简单的操作活动或第二次纠错活动 做到教学最优化。 幼儿教警研 究 利用幼儿 自身的器官及物品作为学习数学的媒介，幼 对比较简单，而且幼儿就通过一节课来完成，发觉他们 儿好开心，在快乐的气氛中，孩子们很快就能掌握一些 似乎比较模糊。为此，我们在班级环境中寻找相应的物 简单的数学知识，并能在实践中运用。 体帮助幼儿理解掌握。比如开展游戏 “在教室中找找 在幼儿学习排序的活动中，把孩子当成操作材料 哪些物品是长方体的?”小朋友很快地搜索起来：“老 会更有趣，幼儿也更容易理解 。比如中班教材 中的谁在 师，电视机的橱柜是长方体的；老师，粉笔盒是长方体 谁的前面，谁在谁的后面。如果采用现成的操作材料， 的；老师，桌子