浅谈病理学教学中的几点体会.pdfVIP

193南 |工科 技 2011 3期 教 f4-园 地 浅谈病理学教学 中的几点体会 刘 永娟 。隋鹏诺 夏 妍 IIj东万杰医学院痫理教研室 ②长沙 医学院病理生 学教研室 摘 要 病理学是一门研究疾病的发生发展规律的科学．是介于基础医学与临床医学之问的桥梁学科，其重娶、复杂、难学。为 了提高学生学习病理学的兴趣 ，教学中可以注意三个有机联 系，即：总论与各论相联 系；理论讲授与临床实际相联系；大体标本与组 织切片观察相联系，从而获得 良好的教学效果 关键词 病理学教学 理论讲授 临床实际 大体标本 组织切片观察 病理学是一 『】重要的医学基础学科，更是基础医学与临床医学之 么要先排气?如粜不排气直接静脉注射会引起什么样的后果?这样让 问的桥梁学科 ，在医学教学中占有重要地位．对于医学生来说，病理 学生带着fuJ题去听．粜，不但吸引了学生的注意力，JJu深了学生的印 学是医学生成长为临床医生的必修课程，通过学习疾病的基本病变， 象 ，使学生记忆深刻，而且激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲 柏应的功能改变和临床表 ．掌握疾病的发生和发嵌规律 ，为今后的 望，提高了深堂教学的针对性和 目的性 ，明显提高了教学效果，同时 临床医学的学爿打下坚实的基础 但是痫 学内容相对比较复杂 、抽 也培养了学生分析fuJ题和解决u『】题的能力 。 象，不易理解和记忆，加上病理学又与解剖、组 、生理 、生化等基 3 大体标本与组织切片观察相联系 础医学学科联系密切． 此 。在教学中，要根据本学科特点，结合教 学对象、教学条件，严格按照教学大纲和教学内容的要求，充分利 病 学是以掌握疾病状态下人体组织结构、细胞形态为特征的形 教学时问，传授最大化和最优化的知iP, 同时，要注意学生能力的培 态学科，I～容相对比较抽象，学生在实验课通过观察病理大体标本和 养，提高学生获取知识的能力 组织切片可以弥补这个缺点 大体标本是片I肉l眭 来观察病变的组织器 宵与正常的组织器官在大小、形状、颜色、重量、表面、切面等方面 1 总论与各论相联系 的不I_J；组织切片是借助于硅微镜从微观的角度观察病变的组织、细 病理学的内容分病理学总沧和病理学各沦。总沦主要介绍各种疾 胞发生的形态改变。如高血压引起的心脏病，肉眼表现为心脏体积增 病发生发展的共吲规律，各沦主要介绍各个系统的不同 ；官和组织发 大，重量增加，左室壁增厚．肉柱和乳头肌增粗，镜下表现为心肌细 生的疾病的特殊规律，两者之问是密切相关 。相互联系的。是共性和 胞增粗，变长，分支增多，细胞核大深染等。实验谍上学生通过比较 个性的关系。教学中要注重总沦知洪和和各沦知识的联系，如结核 、 正常心II庄和病变心脏的大小，以及正常心肌和肥大心肌镜下不I司，就 阑尾炎 、乙型肝炎等都是炎症 ，都具有炎症的共例基本病变一变 微容易理解什么是高血压心脏病以及高血压心脏病患者的临床表现 质、渗出和增生，但是其发生的器官不同，引起的病因不同，又具有 这样学生不仅验证了理论谍上所学的知识。巩固了理沦知识。而且学 各自特殊的病变。总论知识是基础，I井授各沦内容时町以与总论知 生通过对正常和异常的对比和辨别，提高了观察能力和分析问题、解 相联系，有利于学生对各论知识的学习。例如讲授结核的病理变化 决u『】题的能力．有利于培养学生的科学基本素养 。 时，让学生先回忆炎症的基本病理变化，再引中到结核是不是炎症 ， 4 结语 经过一系列点拨和提fuJ，学生鞔知道结核是由结核杆菌引起的炎症， 具有炎症基本病变特点，但又有其特殊性．机体感染的结核杆菌的数 病理学相对复杂，难学，作为一名病理学教师，既要熟悉教材， 量不同、毒力不l川、患者的免疫力不同，其主要病变也不同，从而引 对教材内容进行理解消化和深JJu工．傲到备好谍，又要在教学中注意 出结核的基本病理变化特点。通过前后联系，学生既学到了各论的新 三个有饥联系．讲好课．提高同学1j『学爿病理学的兴趣，获得良好的 知识，又巩同了总论的旧知识。 学习效果 2 理论讲授与临床实际相联系 参考文献 理沧教学占据了痫理学教学内容的大部分，因此理论教学效果的 … 扬巧红．李永胜，钟廷机．病理学教 学方法探讨U1国际医药卫生 好坏，直接关系到整个救学El标的实现，教师授课时，不仅要抓住霞 导报 ．2㈤^．12l8 ：128—129 点，突破难点，对重点．难点I～容作必要的强调和拓展，更要以学生 I2】 李玉红。晏丹，许浪，等．青年教师如何提高病理学教学质量 为中心，重视与学生的互动 ．采 多种教学方法，如比较式．井授方 IJ】．西北医学教育．2IH 9．17 f ：1199-1201 3【】 刘起胜．激发学生学习兴趣 提高病理学教学质量U】