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浅谈青年教师施教能力的培养 ◆ 南树 君 榆林第二实验中学 【摘要】新的课程改革对教师的要求越来越 高，如何尽快的在新的 体地位。教学过程中，主体和客体作为矛盾着的两个方面，其转化 课程理念下找到适合 自已的教学方法是很重要的，因此，做为地理 的条件是教师的主导作用。教师主导作用的 目的是通过 “教”来实 教师，我认为要想更快的适应新的课程改革，在新理念下我们,g-jrl~ 现 “不教”，使学生达到独立 自主。实现学生独立 自主，要求教师必 要注重教学反思。 须对学生做到：教给方法，使之能学；传输动力 ，使之想学 ；培养能 【关键词】青年教师 施教能力 培养 力 ，使之会学。学生具备了这三条 ，才能取得 自主学习的资格 ，也 才能取得教学过程中的主体地位。随着教学过程的发展 ，要求学 教师施教能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育问 生具有主动性和创造性。创造性则是最高层次的要求。可以说教 题的能力。它和认知能力、教学能力一样，是教师能力结构的重要 学过程中每一次主、客体的转化都是对前一次的否定 ，但这种否定 组成部分。重视教师施教能力的培养 ，是提高教师素质的重要途 实质上是一种 “质”的飞跃。 径，也是提高教育质量的保证。本文就教师施教能力的培养进行 五、教学过程 中主、客体转化 的意义 一 些初步探讨。 实现教学过程中主、客体的转化，具有重要的理论价值和实践 一 、 施教能力的培养是提高教师素质的需要 意义。在理论上 ，确认教师主体地位是学生主体性地位形成的前 在教育教学过程中，每个教师都会遇到这样或那样的问题 ，如 提，这就强调了教师的主导作用；指出实现学生独立 自主必须使其 怎样转化差生，如何提高课堂教学 的效率等。研究和解决这些问 掌握一定的学习方法，具有一定的学习动力和能力，这就要求教师 题，要求教师必须具备一定的研穷能力。然而 ，现状表明，教师的 在教学过程中注重学法指导和能力培养 ，坚持把调动学生学习积 教育研究能力还 比较欠缺。这种情况，制约了学校教育的发展 ，影 极性贯穿始终。这里讲到的学法指导和能力培养都是现代教育理 响了教育教学质量。 论的核心内容之一。研究教学过程主、客体转化 ，就要研究学生， 二、如何提高教师的施教能力 研究教法，研究能力培养，研究教师的主导作用 ，研究教学过程的 提高教师的施教能力 ，已成为教育改革和发展的迫切需要。 辩证法，这些都是构建现代教育理论的必要因素。教学过程中的 教师 自身应进一步树立教研意识 ，把提高教师的施教能力，作为提 主、客体转化在实践上的意义主要表现为： 高教师素质的一个突破 口。教师要掌握一定的教育理论和研究方 1．把培养学生主体性作为教师施教的重要 目的 法，为形成一定的施教能力打好基础，施教能力是动脑与动手两种 教师必须尊重学生的独立性 ，努力培养学生的自主精神和主 能力的结合 ，表现为在动脑的前提下动手，在动手的过程中动脑， 人翁态度。培养学生独立活动的能力具有特别重要的意义。学校 动脑和动手都离不开教育理论和研穷方法的指导。因此，教师必 教育由于灌输的多，启发的少；封闭的多，开放的少 ；死的内容多， 须具有一定的理论功底，掌握一定的科学方法。 活的内容少，致使许多学生缺乏独立分析问题和解决问题的能力， 1．应该加强 自身的理论学习。教育学科的各门课程是培养教 而且碰不得钉子，耐不得挫折。强调培养学生的独立性，并采取切 育研究能力必需的基础课程。教师应懂得发现教学、目标教学、尝 实措施。培养学生主体性的意义还在于激发学生学习的能动精神 试教学、愉快教学等基本理论和方法。当然，最重要的是教师要结 和创造意识 ，使之成为未来社会需要的人才。 合本职工作开展 自学活动。教师只有边教边学，才能有效地提高 2．把促进教学过程中主、客体地位 的转化作为教师施教的重 自己的施教能力。 要 内容 2．要改进传统的教学方法和考试方法。教学中，应多运用教 实现教学过程中主、客体的转化关键在教师。实现主、客体的 学案例分析、问题讨论、活动教学等方法，这有利于调动学员的主 转化要求教师把握学生生理、心理特点，针对学生实际情况因材施 动性和积极性，也有利于教师直接形成一定的教育研究能力。考 教。这样，才能激发起学生作为学习的感情诱因的兴趣，使学生因 试方面，不应让学生简单地 回答书本知识，而应突出知识运用、问 为想学而产生学习动力。为此，要深入开展对主、客体 问题的研 题分析、专题研究、综合创新等特点 ，让教师在考试过程中训练研 究，并切实用 以指导教育教学实践。 究能力。 3．学会尊重学生的主体地位，努力培养学生的自学能力 三、施教的 目的在于形成学生主体地位 尊重学生是教师高尚人格的体现。尊重学生，发扬教学民主， 教