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网络辅助学习在我校外语专业英语语法教学中的 实用性研究 张 蓉 于哲慧 (沈阳师范大学外国语学院 辽宁 ·沈阳 110034) 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2011】05—121—02 摘 要 长期 以来英语专业语法教学存在着教学 内容多而 2理论依据 教 学时数少 的矛盾 以教 师为 主的讲授 形 式已经 无法激发 本课题提出网络学习与课堂教学相结合 的一体化教学 学生的语 法学习兴趣 本课题提 出网络学 习与课 堂教学相 模式是以建构主义和 自主学习理论为依据，把学生的课 内 结合 的一 化教学模式能够改善传 统的语法教学．并且有 外学习有机结合，让学生从学会向会学发展 ，从而促进课堂 利于提高学生的语 法学--O兴趣 同时本 课题对 学生语法错 教学，提高学生的学习效率。 误 的分析将为改进 语法教 学提供 可靠依据 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学 关键词 网络辅助学习 语法教学 自主学习 语法错误 习者在一定的情景即文化背景下，借助其他人 (包括教师和 W eb-assisted Learning Foreign Languagesin MyEnglish 学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料 ，通过意义建构的 方式而获得 。它提倡在教师指导下以学习者为中心的学习， Grammar School：The Usefulness of Teaching ／／Zhang 也就是说 ，既强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师 Rong，Yu Zhehui 的主导作用 。教师是意义建构的帮助者 、促进者 ，而不是知 Abstract Fora long time there teaching English grammar 识的传授者 、灌输者；学生是信息加J二的主体 ，是意义的主 teachingcontentandteachingmorethan thenumberofsmall 动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 conflicts．Foribofteacher-basedinstructionhasbeenunableto 狭义的自主学习是指学生在教师的科学活动指导下， stimulatestudentsinterestin learningthesyntax．The issues 通过能动的创造性活动，实现 自主性发展。教师科学指导是 aboutlearningandtheintegrationofacombinationofclassroom 前提条件 ，学生是教育的主体 ；学生能动的创造性学习是教 insturction to improveteaching traditionalgrammarteaching， 育教学活动的中心 ，是教育的基本方式和途径；实现 自主性 and helptoimprovestudentinterestin learninggrammar．At 发展是教育教学活动的 目的，是一切教育教学活动的本质 thesametimethepresentstudy，thestudentsw