职高学生英语自主学习能力培养.pdfVIP

2011年第08期 科技嚣向导 ◇职业教育◇ 职高学生英语 自主学习能力培养 洪 萍 临海市中等职业技术学校 浙江 临海 317000 摘【 要】通过对 自主学习定义的理解，阐述了培养职高学生英语 自主学习能力的前提条件和自主学习能力的培养途径．引导学生从被动 地学习过渡到 自主探究性的学习，掌握学习方法，鼓励创新性学习，使学生们学有所得、终生受益。 关【键词】自主学习；条件；培养途径 《全 日制义务教育普通高级中学英语课程标准 实验稿 》 教育 兴趣的强制性学习．将会扼杀学生探求真理的欲望 ”在教学过程中． 部，2001 中明确指出：“基础教育阶段英语课程的最终 目标之一．是培 教师要激发学生的求知欲 ．使学生的学习成为一个 自觉、自愿的心理 养学生成为一个 自主的学习者．为学生的终身学习和发展打下良好的 渴望，变 要“我学”为 “我要学”，学生的好奇心和求知欲越强，兴趣就越 基础。”让学生学会 自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才 浓，注意力就越集中．思维就越活跃。学生也逐渐地从一个接受者的角 的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。正如 色转化成了一个探究者．学生在学习过程中有了积极向上的学习态度 德国教育家第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理．一个好的教师则 和情感的投入 ，有了内在动力的支持．学习已不再是负担，而会变得其 教人发现真理。”我国有 授“之以鱼．不如授之以渔”的说法 真正的合 乐无穷。 作学习和探究学习一定是 自主学习 因此．如何让学生能在一生中不 3．2培养学生的独立精神和协作能力 断地获得新知识，适应信息化 、学习型社会的要求已成为我们每一个 教师给学生独立思考的空间．引导学生独立完成任务 ．避免灌输 教育工作者必须面对的现实．我们教师要通过课堂教学培养学生 自主 式的知识传授和面面俱到的讲解 ．防止其形成依赖心理 ．凡是学生能 学习能力，使学生真正学会 自主的学习 做到的，教师绝不插手．凡是学生通过 自身努力达到的．教师就积极鼓 1．自主学习的界定 励其独立完成，在开始阶段，学生可能很不习惯，甚至不知所措 ，教师 自主学习是学习的一种新境界对其定义 ．文献中有不同的描述 除适当给予指导外．尽可能鼓励学习者在这一环境中积极地参与小组 Holec 1985 认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力．其中包括 活动．并在学习活动过程中互相学习、互相合作、共同提高、不断培养 确立学习目标、自我监控和 自我评价等；他在 《ac主性与外语学习》一 学生的自主协作学习的能力．即学会搜集有用的学习资料、学会探讨 书中提出，自主是 对“ac己学习负责的一种能力”；具体地讲，就是能够 问题、学会阐述观点、学会合作与竞争。实践证明。学生对教师的依赖 自己确定学习目标．确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧。监控 越少．学生的自主学习能力就越能得到加强．其独立精神和协作能力 习得过程及 自我评估学习效果 ”Cotteral1认为学习自主性是学习者 也就能得到培养 展示出的使用策略控制 自己学习的程度 ac主学习相对于被迫学习而 3_3培养学生探究性学习能力 言，是指学习者能够 自我确定学习 目标，寻找有效学习策略。对学习任 积极倡导 自主、探究的学习方式，努力建设开放有活力的英语课 务有探究解决的意识和能力．并能对 自己的学习能力有监控的能力． 堂教学 ．课堂上学生 自主创新的成败是决定课堂教学效益高低的关 概括地说，就是 “想学”、“能学”、会“学”、“善学”、坚“持学”。 键。为此，老师给以提示和指导来培养学生自主学习能力、探索研究能 2．培养职高学生英语 自主学习能力的前提条件 力等．以下是 自主学习教学模式图： 2．1教师对 自主学习要有正确的认识 在探究性英语学习中．教师要加强对学生的学法指导 ．如阶段性 如果课堂教学是以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式， 地让学生填写学习策略表格．请优秀学生介绍 自己的学习方法和学习 那么学生的ac主学习能力就无法培养．如果把 自主学习简单的理解为 体会．同时引导学生学会反思 自己的学习方法和学习策略。教师及时 学生 自己的学习，即没有教师的引导也是不对的．教师应深刻认识：行 收集他们探究的学习成果．这就是学生的自主给学习带来的益处一终 为的自主是人类发展的必然特征 ．学习的自主是教育发展的必然趋 于有一些知识不用教师去总结与讲解 势．自主学习是学生个性发展的必然选择 教师应成为学生学习的参 3．4培养学生的自我评价能力 与者、合作者、组织者、帮助者、促进者和指导者。帮助学生发展探究知 在实施评价活动的过程中．坚持形成性评价和终结性评价并重的 识的能力、获取信息的能力．引导学生发展自